“以前因為依賴，什麽事都先問過你。現在你不在，突然發現自己努力的方式都像你。但願接下來一切順利。”當我在空間寫下這句話時，一些人以為我寫父母，一些人以為我寫兄長，還有一些人以為我寫的是我的他。其實都不是，我只是在學生工作的疲憊之余想起了我的某位老師。
機緣巧合，這位老師帶我走過了從初二到高二約莫四個年頭的光陰。平日裏，我們都喚她“大張”，可其實她是標準的一米五小巧玲瓏的身段。大張是語文老師，授課條理分明，邏輯清晰，她的課足以讓我應付一張難度中等的語文試卷，卻不足以讓我領悟古文的美。然《禮記》中說“師者也，教之以事而喻諸德也。”領我去感受文化之美的老師有很多，帶我切實體悟大千世界的音頻資料也不在少數。可伴我由稚嫩走向成熟，贈我今日的明朗開闊，教我洞悉世間方圓的老師，很幸運的，是她。
大張喜歡自黑，也偶爾在課上懟懟班裏調皮的某某某，課下也和我們一起八卦班裏火花閃爍的誰和誰。用古靈精怪來形容一個七歲孩子的媽可能不太合適，可是她的確有很多有趣的點子。比起用“我以前有個學生”來激勵我們前進，她更喜歡“逼”我們去做一些事。她會在家長會前布置我們寫一篇《家長會》的作文，會要求全班同學提交班服的設計稿，會讓我們分組輪流當班級的班主任“體會”她的辛勞。但偶爾也幫我們應付學校一些近乎變態的規矩。
而她在學生之間呼聲如此之高的原因大概就是因為，她在尊重我們和命令我們之間切換的很好。其實這兩種模式並不矛盾，可作為老師，尊重有的時候意味著向學生做一定程度的妥協。例如，班裏有同學早戀，那麽尊重他們的選擇意味著不采用強制手段幹預這段感情，而傳統教育中，老師往往采用命令的姿態要求學生放下這段不合時宜的感情。很多性質相似的矛盾頻繁地發生在中學階段，尤其是對於學校重視的實驗班學生來說，一切可能對我們成績不利的存在都是不可以存在的。這種“一刀切”的教育方式貫穿著我十二年的學習。我們總是被通知什麽是該做的，什麽是必須做的，什麽是絕對不可以做的。卻從來沒有人聽我們說說，我們為什麽想去做那些“不符合規定”的事。而大張在很大程度上，聆聽我們的想法，同我們協商盡可能地實現“兩全”。這便是她對我們的尊重。
而要求我們每個小組輪流當班主任，以宿舍為單位舉辦班會，每個人寫一篇班級日記，這些是我們不可以違背的命令。而在不容拒絕的要求前，很多人十分優秀的完成了任務，在這些命令中發現了自己的另一面。我也在這之中發現了自己原來可以這麽不同。如果說這是她對於我們的挖掘，那麽下面的事大概就是她對於我們的矯正。
記得高二那年，我們組當班主任的那周，將班級座位按照學習小組重新調整，有那麽幾個女孩子，因為外貌原因，被班裏幾個沒有長大的男生打趣。也許其他人就是一笑置之，可作為她們的好友，我深知這些無心的言論對她們的傷害。可我除了憤怒無計可施。大張了解情況後，在晚自習下課把班裏所有男生留下了，我到今天也不知道她到底說了些什麽。可是那之後，這種情況就不在了。也許是讓這些長不大的男生知道尊重意味著什麽，讓他們意識到，作為一個男生該有怎樣的擔當了吧。
有人說過，“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”大張總是開玩笑說，當實驗班的老師很沒成就感，因為我們本該是優秀的。可我想說，優異的成績不代表優秀的人。我們中並不是所有人最後都取得了優異的成績，可她讓我們成為了善良而健全的人。雖然沒能拿優異的成績報答她，可能以這樣的姿態從她的班級畢業，我想她提到我時應該也會欣慰地笑著說“那個孩子啊”。
另一位讓我印象深刻的老師網名叫藍精靈，就姑且喚他藍精靈老師吧。藍精靈老師是我初二的數學老師，同時也是我初中奧數的指導老師，高高瘦瘦的身材，這幾年發際線日漸後移，但其實也不是很大年紀。藍老師喜歡看球，上課男生走神的時候，喊了名還要聊兩句足球。
那個時候，忘記是出於什麽原因了，他每節課都要點阿毛起來回答問題，那個時候她是十八號。我記得某月的七號，藍老師就很遺憾，嘆了口氣說是七號啊。可點完七號還是直接點了十八號，引來全班爆笑。後來有一次，課上他惹阿毛生氣了。也許是一個觸動到女孩內心的小玩笑吧，時間太久我也記不清了。之所以記得這件事，是因為後來他意識到惹阿毛生氣了，特意找到阿毛跟她認認真真道了歉。阿毛和我說，她從來沒有見過老師會這麽認真的向一個學生道歉。可是藍老師就是這麽真誠的一個人。他會認真的去看我們的願望墻，偶爾也去看看我們的動態了解我們的喜怒，每一學期結束，他都會讓他帶的學生每個人給他寫一封意見信，然後認認真真的把每一封信看完。
高中的時候我選擇了直升，和他還是在同一所學校。到我高二時，他在學校已經有一定的職位了。那年學校要將他外調，分校離我們很遠，離他家同樣很遠，他不同意，協商失敗便提出了辭職。後來學校還是沒有辭退他，只是他所有的職務都被撤掉了，拋開那些頭銜，他又成了一名普通的數學老師，每天上班下班，只是專心於教書育人。我想應該是將生活看得通透的人，才能如此這般吧——面對錯誤時不辯解，面對名利時不淪陷，清楚的知道自己想要守護的是什麽。
記得去年碰到他時，他剛好和一個畢業多年的北大學長在攀談，見到我們，也忍不住炫耀他曾經帶過的優秀學生。高二那年，因為一些原因，我放棄了數學競賽，心裏有些小情緒在作祟，總覺得對不起他的期待，也可能是在遺憾，沒能成為他向學弟學妹炫耀的資本了。
好的老師就像一束光，在黑暗隧道的那邊，不斷驅使我前進、再前進，可當我走到隧道口，那束光又轉眼消失了，融合在陽光裏，將面前開闊而明亮的原野留與我馳騁。
寫這篇文章時，想到過往的很多老師，就突然很感謝我的母校，讓我有機會遇見那麽多美好的老師。以至於不知該如何挑出影響最深刻的三位老師。姑且寫下這兩位作為母校優秀教師的代表吧。
而這最後一位，我之所以想寫下他，並非他的優秀，恰恰相反，是因為他很糟糕。我知道，作為一個學生，這麽去評價一位老師，是相當無禮的。然為人師表，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要知道，一個品德糟糕的老師對學生的影響絕不亞於一個優秀的老師。而萬幸的是，他帶班的時候，我們大都是是非分明的高中生了，但正因如此，我們無法接受這樣一個老師。
就能力而言，他的知識儲量相當貧瘠，講解內容淺薄而錯誤百出。與此同時，他懶惰卻不自知。常常和我們說他為了備課熬到深夜，可帶來的內容卻無法讓人相信這是數個小時努力的結果。更是鬧出了很多常識性的笑話。就品德而言，他虛偽而諂媚，晚自習將我們叫到走廊進行所謂輔導，卻是讓我們在寒風中自己閱讀材料，等領導路過時，再低頭假裝指導。整理的所謂材料也不過是復制粘貼，甚至未經審核，以至於出現“看啊，那邊出現了三十個巨人！”這樣所謂的“名言警句”。而他最大的智慧，莫過於一張能說會道的嘴。所謂“伸手不打笑臉人”，不論我們以什麽樣的方式反對他，他都可以笑嘻嘻的接受，他帶過的三個班級，有兩個班級提出要求將他撤換了，而唯一一個沒有提出要求的班級就是我們班，不過因為他是班主任，我們無法選擇。
關於醫生和老師的醜聞總是最能引起群眾的憤怒，不為別的，只因這是人們心中最偉大的職業。一個救死扶傷，一個教書育人。因為人們的期望過高，所以當他們的醜聞出現時，最是顛覆人們的認知。在過往的十二年中，我十分幸運的，遇見了很多勤奮而專業、善良而寬容、富有責任感的人民教師，他們不僅教會我應付那一張張試卷，更教我心中該有正氣，筆下方有乾坤。但也遇到過這樣的老師，我理解生活所迫，也可以接受一些萬不得已。可將自己的本職工作全部拋開，剩一副嬉笑的皮囊，腹中無物，卻又期盼高登大雅之堂，最後不過是南柯一夢，只得黯然退場。

令公桃李滿天下，何用堂前更種花 ——記令我影響深刻的三位老師