創客 同時 生產 改革 如何 傳統 簡單的 引導 風起雲

一談及創客教育，首先想到的是2015年×××總理訪問深圳柴火空間提到的“雙創”空號。一時間，“創客”一詞席卷整個中華大地，一批批“創客”風起雲湧，同時呼嘯而至的創客教育也以一個全新的寵兒進入我們的視角。
以創新、創意、創造而起的創客文化和創客精神，帶動起來的創客教育，從開始就像一個“早產兒”一樣的呱呱墜地，就註定了創客教育的落地的不可預見性。

歸納總結，創客教育分為三個體系：
首先是以傳統樂高機器人為代表的一個體系，從機器人教育過渡到STEM教育再急轉而下的轉到創客教育。這是最典型的跟風一族，沒有過多的沈澱，只是單一的換個說法，迎合學校和家長的需要而已。

其次是以3D打印為代表的一個體系，從嚴格意義上講3D打印是屬於創客一類的，但是創客不僅限於3D打印，很多3D打印機的生產廠家，一呼百應的紮進創客教育的這片藍海，硬生生的把藍海炸成了紅海，帶來的是大多數魚龍混雜的3D設備和先天不足的3D課程無法進行良好的售後和授課。好多學校現在是不同型號的機器，不同類型的課程，唯一相同的就是3D打印機灰很厚，其余的可見一斑。

再次是以各種創客設備為代表的器材供應，以簡單的單片機設備加上高大上的外殼再配上一些都沒有市場驗證過的教材，就成了一套套“標準”的創客教育教學套裝，五花八門的各種硬件器材給學生帶來的不是創客教育的實際體驗，而是琳瑯滿目的無處下手。

隨著2016到2017年創客教育的爆火，逐漸凸顯出來的創客教育實際問題，越發引起關註，教師水平參差不齊，個別學校創客教學設備泛濫成災，大部分學校還沒有配套的基礎創客設備，資源嚴重傾斜，引發出一連慣的“創客教育”後續問題。我們不禁思考未來創客教育的出路應該在哪裏？校園創客空間到底該如何落地？
未來創客教育團隊2015年開始著手校園創客教育基礎研究工作，服務了近百所學校建立起標準化的創客空間，總結出以下幾點意見：

首先，創客硬件不是最主要的核心，創客文化的精神是創造而不是依托器材的照搬學習，創客教育的改革應先從硬件入手，針對性的給不同條件的學校配置不同的創客設備，可以是以體現動手創造的、也可以是體現編程思維的、還可以是體現創客造物的。總之需要結合學校實際情況給出最符合本校園學生現狀的創客硬件方案；
再次，創客師資培訓亦是相當關鍵，沒有好的老師如何能教導出好的學員，每一個老師都應該是自動自發的學習，先做好一個“創客教師”才能真正的服務與創客教育，所以應由內而外的去激發老師的“創客基因“而不是填鴨式的強行塞給老師，這樣是沒有辦法”鍛造“出優秀的創客基因的。而要老師自動自發的去學習，亦是需要一個好的平臺，好的方式，好的通道，以及好的條件。這裏的好不是絕對的體現在裝修設備或者是外派學習，而是一種文化，一種氛圍，一種引導。
然後，創客的比賽通道也是非常關鍵的一個點，層次不同的創客比賽也是雨後春筍般的跳出來，可是真正對孩子學習有益的又有多少，比賽是一個舞臺，不能淪變成一個另類的利益場，只有客觀公正的看待比賽，才能讓孩子們真正體會到創造的快樂，激發創造的樂趣。
創客教育是一個漫漫長路，隨著創客運動的開始，到現在創客教育的沈澱和反思，創客教育不是不能做，而是需要我們都靜下心來好好的思考，以什麽樣的方式把創客教育真正的落地，學校的創客空間不是一味的最求高大上的裝修和高精尖的設備，而是要選有所有，選有所需，真正的服務到熱愛創客的一批老師和學員，帶動和影響學校的創客文化。

未來創客教育的明天在哪裏？校園創客空間該如何落地？