現在關注我的人有點多了，讓我覺得講些發自內心的話，實在不方便。我明想說某一樣東西不好，但還是想要顧忌多方面人的感受，不得已想說一些“緩和”的話，我不喜歡這種“中和”，少了以前的那種氣沖沖的屌氣痞賤，讓我覺得不舒服。

今天我講講自己的想法，對於題主的問題，我的回答是：我他媽的就是相信是智商的關係。

重要的還有後面這句：可是，SO TM WHAT?

no、1，我永遠無法解釋我是那麼討厭政治，但是在初中的時候，我的政治成績卻經常可以考得全校出名------我是很不愛學的，在課堂上不服氣老師說的話，常投以不羈的鄙夷之情；

no、2，別人永遠無法解釋為什麼我高中英語學得那麼的輕鬆，可就是每次分數都可以進入班級前一二，常年不低於九十分（百分計）。

至於第一點，我自己也不知道為什麼，也許是因為恨得深所以愛之切？我記得老師曾經對我無能為力，對我說：“你思想有問題”，當時她好像,自言自語，但我聽到了。這句話很傷我自尊，我多年耿耿於懷，小小的心靈就是嫉恨於心了。她不願意就事論事，最後輪與無奈，用這種“超級正確”的話----直指“思想問題”，從前提上否定我，真是命中我脈門！可是當時我偏偏就信了，因為我照著她的這句話，可以找到好多我無法忽視的證據來輔證她的正確性----這句話壓抑我好多年，我記住這位老師就因為這句話，這句話在心裡的是一把鋸齒，總出來傷害我。

今天，你換換語境，感受不是一樣的嗎？當你學習努力了拼了，最後從別人的“輕鬆”表現那裡獲得相對性的反饋：“我智商真的不好嗎?”

“你思想有問題”這句話是我老師無意中給我的，即便我不認同，它好歹也傷害了我多年；而“我的智商真的不夠好”這句話是你自己“求證”得知的，貌似比我還危險，因為你是發自內心的承認。也許你這個自我得出的結論不能讓你一時刻“受到強烈的刺激和觸動”，但是它能夠潛移默化的哀默你多年，每當喪氣的時候你有意無意的把事件歸罪於“智商原因”，這種原發性的自卑感會讓你漸而沉淪。

即便我告訴你再多的故事，讓你遠離對自我智商的懷疑----遠離背後那種牽連而來的自我戕害，我們還是無法忽視更多的事實：因為智商確實存在，不然怎麼會有愛因斯坦這樣的天才？

但是年紀輕輕的你，還在高中就那麼急迫的去讓自己相信智商不如人，這麼快的就想讓自己“低效的努力”得到心安理得的解釋------我覺得這有很大的問題，因為你眼中看到的也許並不是實際意義的智商。這就是我要告訴你小小的真相：你認為那些“只上課卻成績很好”的人，也許他們真的不是“智商比你好”，真正的原因是-----“也許比你更努力”，而這就是我下面要告訴你的事。

在題目的評論區裡面我看到題主說，“我們是寄宿學校，室友什麼時間幹什麼基本清楚，半夜刷題不會完全不被看到”，朋友，這麼說來，你還可能犯了天真的毛病，不過這不怪你。

我前面說，“別人無法解釋我英語為什麼學得那麼輕鬆，分數依然居於班級前一二名”，我的聽過有同學誇我，真是學習語言的天才！我哈哈大笑，朋友，你要是在高中遇到這樣的我，你指定氣得半死，並且你會死因不明。因為課堂上我不僅可以做到“只聽講，成績卻很好”，我還可以做到“即便不聽講，成績依然很好”，再刺激你一下----“我作業基本靠抄”，如果你遇到類似的同學，要是他讓你內心產生了極大的心理壓力，我在此代表那個同學和我自己對你深表歉意。完後，你可以聽聽我的辛酸嗎？

我只是告訴你，對不起，高中之前，我就能夠背完初中六冊浙教版的----對，是所有的課本上的英文正文，這就是我在高中學英語“輕鬆的原因”。

初一下，有一次英語老師讓我們“預習明天的學習內容”，可是第二天好像所有人的都忘了這項“口頭任務”，上課提問的時候沒有一個回答得出來----我也不例外。英語課在體育課之後，那天從班長開始站起來、後來到課代表，半個班級的人站著低頭擦汗，沒有一個答得出來，直到我這裡。

我也回答不出來她的問題，原因真他媽的簡單-----因為我連問題都聽不懂！對，這就是我那時候的水平，我能告訴你我六年級才開始“認真”學習英語嗎？我能告訴你，看到別人能夠完整背出字母表就覺得羨慕了嗎？

她問了我一句：你昨天做預習了嗎？（中文）

我：I DO.（英文）

她：那怎麼回答不出來？（中文）

我-----真的在昨天“預習”了，那真是一件陰差陽錯的事實，原因是晚上無聊，翻開課本看著不長，我居然把那篇課文背出來了-----我其實根本就不知道有這項“口頭任務”。

我真的回答不出來，所以我就做了一件事----乾脆把那篇課文背了出來。我記得開始背時候，我還不斷的在額頭上抹汗，背完的時候，整個身子都已經涼快了；風從窗戶吹進來，同學們聽完了我-----真的聽完了我的背完了每一個“單詞”，我不覺得他們是煎熬的----雖然我可能結結巴巴邊背邊回憶背了十多分鐘，因為我做到了他們做不到的事情。

背完，老師說了幾句話就下課了。

我感受到了極大的興奮，一發之下，我從那以後，我背完了初中課本的所有英文正文。

我中考英語滿分。

那你說我高中英語學得“輕鬆”嗎？是呀，看起來是很輕鬆；你看得到我每天和你在一起，我做什麼你也知道，我“只上課成績卻很好”你也看到，你就真的以為我比你聰明，這時，你那麼一點點努力勁頭就像洩氣的皮球-----你讓我說什麼？你說我智商高還不是自己瞎猜嚇唬自己的？

你一朝一夕的努力想超過我，那我前三年的努力明明擺在那裡，它同意嗎？

所以，我說，你該努力就努力，努力到大學的時候，讓大多數吃瓜群眾達到誤認為你智商高就的地步----這才是你真正的“報仇”。

這就是關於“智商”，我要告訴你的故事。

下面我要說一些不大符合知乎正統的話，希望各位帶理性的聽，也不需要跟我討論，我不做高中教育工作，只是表達自己一些個人的看法。

為什麼有些人只是上課認真聽，成績卻很好？

我想問問你，這些人是些什麼人？臉是不是很白？他們是不是很活躍？個子是不是偏向瘦小？作業也不是那麼積極的交？

算了，這些都是其次。

這麼多年的教育，告訴我一個需要應該及早明白的事情：你需要偏科。

據我觀察所得，這些“上課只認真聽，成績卻很好”的人，大多數都是一些偏科的人！用“大多數”形容是為了照顧你的看法，用“大多數”來形容只是為了表達中庸的嚴謹-----然而忽略這種遷就大家理解的形容，那我就說：我看到的所有成績在高三一躍而起的人，他們都是偏科生！

再次申明，上面這句話只是我的觀察所得----並不是給你一個定論，也許是我觀察的基數過小，也許就是存在片面------但就我個人而言，我相信這種片面是一種解救。所以，你不需要和我爭論，你相信你的“辯論正確”，我相信我的“事實正確”。

也許我不敢建議你去偏科-----這種看法絕對不合“知乎正確”----我也不敢那樣做，我怕你搞不好結果爛掉會拿刀子來捅我。

所以，我只是想讓你聽聽，如果你偏科，你會怎麼樣。

我一個臉蛋白白的同學，就是那種題主所說的人，但他這種自信的來源是偏科。

理科超級好，文科一般般；理科排名可以進全校前幾名，文科兩百多名、三百多名；高三的時候，他理科的優勢凸顯出來了，可以做到安心的去“勞逸結合”，可以“上課只是認真聽講成績卻很好”，很大程度上是他在坐享其高一高二偏科之所成。

他上課能夠很認真的聽，是因為他聽得懂、他真懂；而不是反過來說他聽得認真，所以他聽得懂-----他在高一的時候基礎就很好（也難以排除他初中在理科投入就已經相當多----和我在英語方面的投入一樣），所以理解新的知識或者跟著老師上課，聽起來就沒有費勁。

很多人以為“認真”是一種態度，而我偏向於認為----認真是一種能力。我曾經聽說，技藝高超的雕刻大師更有能力去把握細節----所以在學習階段，經常強調“注意細節”，只是意圖上的善意，對於實際的操作只能是徒增情緒煩惱，因為你的能力還達不到“注意到細節”的程度。就好像，一個普通人和一個偵探專家同時走進一個案發現場，你告訴普通人要“注意細節，細節存在證據”----注意你妹啊，他看得到嗎？可是對於專家，“注意細節”已經是他自發的行為，因為他能夠“注意到細節”，那是能力問題。

所以，我想說，認真倒不必是刻意強調的狀態，雖然認真有助於更好的學習----而更核心關鍵的是：真的弄懂了。“懂了”才有認真的能力，不懂就去搞懂，這樣你上課就能夠做到“認真”---這種懂了之後的認真，是一種享受；這個時候，“認真”又能夠促進你去懂得更多。“懂”和“認真”是相輔相成的兩個狀態環，是相互搖擺前進的槓桿-----讓你實現“正向迴圈”，缺一不可。

你問自己，上課的時候你是在那裡擺POS尊重老師，還是真的懂了？

我認為一個課堂下來，真的全部的人都懂了，是挺反人類的現象，這簡直是挺難做到的事情，為什麼這樣是呢？

一萬小時理論提出，學習可以分為學習區、恐慌區、舒適區。我不相信一堂課上所有人都是處在最合適的學習區，必然還是有人處在恐慌區和舒適區。那處在恐慌區的人幹什麼去了？他們不是應該有很多疑問嗎？可是你看看中國的課堂，上完了課，真的有很多人“有問題”嗎？

一定有人處在恐慌區、每一堂課都有，並且人數不在少數，他們上完課一定存在很多搞不懂的問題，可是為什麼只有很少的人去問別人或者老師呢？

那問題去哪了呢？答案是被他們壓抑下來了。

我就知道：懶以及不好意思麻煩別人以及“害怕別人以為自己笨”，害了他們----這就是學習路上的攔路虎。

你不懂就應該想方設法去搞懂，不然你所謂的“認真”，就只能導致結果大打折扣。

只要是重點內容，你多一點功夫去搞清楚，那也不能被認為是“鑽牛角尖”。

而在這點上，偏科的同學做得很好，因為他們能夠為這些疑難而深究----這不就是偏科的同學喜歡做得嗎，他們喜歡在“難題”（也就是他們搞不懂的題）上下功夫，做出來的時候他們真的很快樂。

做到真懂，老是講的內容你就可以心領神會---這樣他們就可以做到不費勁的“認真”，我告訴你，在這種狀態下，“認真”不能形容他們，更好的形容詞是-----他們“投入”。

在巨集指上，我認為偏科沒什麼不好。只是要提醒的就是，有些人偏科偏著偏著，最後偏過頭了----整體系統崩潰，不要這樣；而有的同學偏科，卻能夠在高三的時候及時撿回戰場---這些人才是聰明人。

我那個時候還有文理分科，在文理分科之前有一個會考。那之前，我想就應該提前偏科了----這是戰略問題，如果你將來讀理科，那你在高一的時候就偏向理科就沒什麼不好----雖然那時總體成績不是很好看，但從長遠來看，高三就會挺好看。

那如果是現在文理不分科了呢，還偏不偏？當然要偏。我知道統籌兼顧是很難搞定的事情，前期尤其要偏向那些更考驗能力的學科，這樣即使在後期你鬆懈，它們也不會掉落，玩的就是一個高水平的----“穩”，我常說，那是我的“王牌科目”；後期，你就可以集中精力去攻佔那些考驗“記憶”的學科。

你知道，在高三的時候，比別人“好像少學一科”的感覺有多棒嗎？----這就是偏科帶來的福利。

這種關鍵的時候，你的這種“突飛猛進”，經常會把很多人嚇得“目瞪口呆”，而那只是你戰略性的收回自己的城堡。

是的，遊刃有餘全離不開你戰略的優越性。

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