改革中的雄縣第一初級中學，擁抱變化不觀望
“思路決定出路，實力展示魅力”，在雄安新區雄縣第一初級中學校長王瑛看來，學校要想加快發展，離不開明確的發展目標和清晰的工作思路。
雄縣第一初級中學原名為雄州鎮第一中學，始建於1976年，坐落於一鋪東村東。2013年7月，雄州鎮第一中學升級更名為雄縣第一初級中學，而王瑛也是在同時期調任為該校校長。
這位英語老師出身，有30餘年教學經驗的校長，在教書育人方面有自己一套方法論，崇尚授人以漁。正因此，王瑛重視對教師整體水平的培養。
在教育資訊化與課改方面，王瑛校長思路清晰，雷厲風行，很早就帶學校做了探索與嘗試，她說：“作為學校的管理者，必須與時俱進，絕不能觀望。”
(雄縣第一初級中學校長王瑛)
積極擁抱各類教育資訊化產品，“希望大家共同競爭”
雖然已經接近退休年齡，王瑛卻保持著對新鮮事物的好奇心，她喜歡研究先進的教學裝置與先進的教學理念。當前，雄縣第一初級中學即將全校鋪開大螢幕一體機，正在進行中的資訊化班總共23個。
(雄縣第一初級中學資訊化班的學生上課場景)
“雄縣教育局的思維比較超前，多次提到要推進教育資訊化。”王瑛此前一直在探索教育資訊化，加之教育局比較重視，2017年9月，雄縣第一初級中學舉辦了兩個資訊化實驗班，運用了101教育的101智慧課堂。今年上半年，也嘗試運用了龍騰雲的“早上智慧課堂”，八年級開辦了5個實驗班。
實際上，教育資訊化產品進校的事情醞釀了半年之久。王瑛回憶稱，從中央到地方，“優先發展教育事業”已經成為共識，而我們身處教育行業，也一直在琢磨如何提高教學質量，如何提高老師的效率？尤其在2017年，國家提出成立雄安新區之後，教育更是不能落後。
在使用教育資訊化產品之前，王瑛會帶教師骨幹對產品進行調研，“包括到外地的一些學校去聽課，參加相關的論壇活動，還去產品所在的總部去拜訪考察。”
雖然也有過猶豫糾結，但王瑛謹記一句話：“孝順不能等，做事不能等”，她認為尤其是決策者，不能等待，因為在等的過程中就落後了。
對101教育調研了半年後，雄縣第一初級中學辦了兩個資訊化實驗班，王瑛告訴多知網：“教育資訊化是大趨勢，我非常支援教育資訊化的產品進校，但也不能輕舉妄動，所以去年先辦了兩個實驗班。”
根據王瑛介紹，兩個實驗班完全是家長自願報名的，當時報名人數超過了兩個班，但是平衡之後，決定先辦兩個班，每個班50人，分班時學生成績參差不齊。
王瑛提到，教育資訊化產品的一些功能非常便捷，提高了老師的效率，“智慧課堂有錯題統計功能，可以直接看到哪些題目錯誤率較高，直接投放到大螢幕上，非常清晰、直觀。”
(雄縣第一初級中學資訊化班的學生上課場景)
在選擇教育資訊化產品時，王瑛更看重內容與服務。“我們喜歡內容資源豐富，資訊量大的產品，方便老師和學生；此外，我們希望能有較優惠的價格，且功能方面完全能滿足教學要求。”
“在使用101智慧課堂之後，教學的成效逐漸顯現，總體成績在20個教學班名列第二、第三名。”於是，本學期，雄縣第一初級中學又增加了16個資訊化班，其中，七年級8個，八年級又增加8個。
“我們每個班，包括資訊化班，都嚴格按教育部規定，每個班不超過56人。資訊化班是完全按家長自願付費購買，如果半途想放棄，可以隨時退費，但是，目前幾乎沒出現退費的情況。”
作為一名校長，王瑛做事情魄力十足，她認為在教育資訊化推進過程中，只有老師從心底認可，才會有效果。對此，她也對肯用資訊化教學的老師在評獎機制上給予激勵，同時，也會從態度上強硬，“老師必須用資訊化的裝置，不用不行，因為教育資訊化是不可逆轉的。”
今年上半年，雄縣第一初級中學也嘗試運用了龍騰雲的“早上智慧課堂”，家長意願一般，但王瑛敬重龍騰雲教育董事長龍金祿的教育情懷，“龍騰雲基於對雄安新區的支援，加上他們心懷教育，給我們捐贈了5臺大螢幕一體機”。
此外，王瑛對科大訊飛亦有感激之情，“訊飛非常支援雄安新區的發展，贈送了雄縣4所學校一套閱卷系統，包括我們學校，但他們的智慧課堂相關產品，我們暫未使用。”
對於教育資訊化產品，王瑛的態度是：“歡迎各類教育資訊化產品進入學校，我們希望大家共同競爭，但最後還是要看家長的意願，以及最終的效果。”
“教育資訊化2.0要與教學改革深度融合，我們正處於1.0向2.0推進階段”
談及教育資訊化進一步的發展，王瑛說：“我認為教育資訊化1.0是一個比較粗的要求，只是裝置的鋪開，而教育資訊化2.0不光是應用資訊化的裝置，還要往教學深處融合，把裝置與教學改革深度融合，才能達到更高的效果。”
雄縣第一初級中學從鎮一中升級而來，底子薄弱，王瑛坦言，“現在我們學校還處在教育資訊化1.0階段，我們在努力往教育資訊化2.0推進。”
王瑛已經想好了下一步的發展目標，“我們正在研究課改模式與教育資訊化的深度融合，每一個學科都要融合，一定要深層次融合，不能淺層次地應用，否則無異於擺設。”
實際上，雄縣的課改工作早已在如火如荼地進行，2013年9月，雄縣全面推進課改，提倡“自學與指導、展示與點撥、訓練與總結”三個中心環節為流程的高效課程改革。而雄縣第一初級中學也是在當時一起啟動的課改，“最初我們學校改革的不是特別好，當時教育局也及時調整了方案，允許想進行課改的學校個性化地改革。”
在王瑛看來，課改也不能是強制性的，還是得進行實驗，因此，“我們培養了幾個課改積極分子” 。
可以說，改革後的碩果累累。2015年，雄縣第一初級中學被雄縣教育局評為雄縣課堂改革示範學校，其中，數學、語文等科目被評為雄縣課改示範學科。至今，已經有15名教師被評為縣級課改示範教師。全國各地十餘所學校前往雄縣第一初級中學學習課改經驗，包含河北廊坊大城南趙扶中學、保定博野同連中學、保定容城八於中學等。
在課改過程中，王瑛還親自上示範課、聽課評課，與教師面對面溝通，研究教學方法，提出合理化建議。學校教師在觀摩過她的授課模式後，感嘆“這樣上課確實不一樣，學生們氣氛活躍，有學習的積極性”。
(雄縣第一初級中學“三步教學法”展示牌)
根據雄縣教育局提出的三個中心環節，雄縣第一初級中學進行了演化，發展成了自己的課堂模式。當前，在新授課和複習課兩種課型上已經實現三步教學法，即自學、展示和總結三個環節：
第一步是自學，學生的行為就是自學，老師的行為就是指導。師友互相在課前預習情況，小組成員之間要互相解決疑問，如不能解決，可以組與組之間解決，如還是不能解決，在展示環節老師會給予指導。“主要是培養孩子自主學習的能力 ” 。
第二步是展示，展示小組解決不了疑難問題，老師進行點撥；展示學習目標中的重點難點，找到方法或者規律，老師進行點撥。“主要是讓學生去探索，讓他們有參與和表達的慾望，主要培養孩子自主解決問題的能力 ” 。
(雄縣第一初級中學學生的思維導圖展示區)
第三步是總結，也就是反饋，總結本節課學到的知識。“我們還將思維導圖加入了這一環節，學生自己來畫，老師可以引導，這樣孩子能有一個系統的認知，方便記憶 ” 。
在這種高效的課堂模式中，對老師的能力要求非常高，在王瑛看來：“老師不是要給學生傳授知識，主要是教給學生學習的方法，如果學生不會學習，塞給他們再多的東西也沒用。”
培養教師是校長的第一使命，想盡辦法提高老師整體水平
“只有有思想的老師，才能教出有思想的學生。”王瑛認為，老師的整體水平很重要，教育資訊化2.0也有要求“要提升老師的資訊化素養”。
“我來到我們一中後，第一件事就是培養老師，‘培養老師，發展老師’，我認為是校長的第一使命。”王瑛如是告訴多知網。
為了提升老師的教學水平，2013年開始，雄縣第一初級中學與保定市樂凱中學、定興縣北田中學、清苑區溫仁中學結成課改聯動體，並進行了多次教學交流。
(雄縣第一初級中學綜合樓)
此外，2015年隨著京津冀一體化發展，雄縣第一初級中學與北京廣渠門中學結成“手拉手”幫扶校，從教研，到聽課，到老師結對子，雙方合作進展水到渠成，雄縣第一初級中學的老師最初一個星期去廣渠門中學學習一次。
與廣渠門中學的合作有一個小插曲，此前，在一個校長大會上，王瑛聽過廣渠門中學校長吳甡老先生的演講，被吳甡倡導的“用生命影響生命，以尊重贏得尊重”的教育理念所感染，2015年京津冀一體化政策提出後，王瑛立即想到廣渠門中學的吳甡校長，於是撥通了吳的電話，然後帶著老師們去廣渠門中學“拜師學藝”，隨後在教育局備案後簽署了“手拉手”幫扶校。
有意思的是，當時吳甡校長並不認識王瑛校長，但是被她對教育的執著與熱情所打動，王瑛“當時就是一心一意想辦法培養我們的老師 ” 。
在提升老師綜合水平的探索中，王瑛力爭抓住每一次機會。在雄安新區政策出來後，在政府的幫助下，很多一線城市的學校都會跟雄安新區的學校對接。2017年11月，雄縣第一初級中學與北京市大興區長子營中學、天津市西青區富力中學三所學校成立京津冀教育互助微聯盟，“三校一個學期會有兩三次的教研、課展(同課異構)活動，對老師教學水平的提高有很大幫助”。
在2013年王瑛剛擔任雄縣第一初級中學校長時，該校有400多名學生，隨後每年學生人數都在增加，而今，學生增長至近3000人。此前，政府已經幫助建了3棟樓，包含2個教學樓，1個多功能餐廳。
(雄縣第一初級中學教學樓)
隨著學生數量的劇增，對教師的需求也猛然上升。今年，雄縣第一初級中學招聘了30餘名新任教師，王瑛對這些新老師特別關注：“這些老師們都是211、985學校畢業的，知識水平沒問題，就是方式方法上還缺乏經驗，我正在磨鍊他們，希望他們能在最短的時間內得到提升。”
能招來新老師王瑛很欣慰，對於新老師，王校長從工作上幫助，生活上關心，有機會就自掏腰包請他們吃飯。能做到的我會盡力做好，“在我眼裡，他們都是孩子，必須讓他們感受到學校的溫暖”。
“只要老師們好，學生好，學校好，我就非常開心。”王瑛笑著說到。(多知網 王上)