“從社會到校園”，馬雲提供樣本

新京報漫畫/趙斌

企業是教育的直接受益者，企業家有責任參與教育改革和發展。

昨日是教師節，阿里巴巴集團創始人馬雲發出題為“教師節快樂”的公開信，宣佈2019年9月10日他將卸任集團董事局主席。

馬雲在信中說，“我想回歸教育，做我熱愛的事情會讓我無比興奮和幸福”，教育、脫貧、環保、公益，都是他長久以來已經投身和將更加投入的事業。

馬雲回到當教師這一行，是其個人選擇。考慮到其社會影響，這樣的選擇對增強教師職業的社會向心力，或許不無裨益。

馬雲重新當教師，不是“榮歸舊業”，而是一種提升。長期以來，我國的教師——無論是中小學教師還是大學教師，大都是從校園到校園，這也被詬病“沒有社會經歷”。但當教師離開教師隊伍，去從事另一職業並在一段時間後迴歸教育時，很多人又不解，覺得要麼是在社會上沒幹好，只好回來當教師，要麼是選擇當教師養老。

為何不從教師自我能力提升的角度來看待這種選擇呢？從校園到社會，再從社會到校園，這不是“折騰”，而是對人生閱歷的豐富，對教學能力的提升。

馬雲的選擇只是特殊了一些，尤其是社會經歷這一段特別“高光”。但這也是從校園到社會，再從社會到校園的教師自我完善與提升。

我國不僅需要教師個體進行這樣的規劃，還有必要將其作為培養教師的一種模式。當前，對於職業教育教師，國家已要求他們在學校擔任一段時間教師後，必須到社會企業兼職，這就是在國家層面推進教師“從校園到社會，從社會到校園”。今後，隨著社會發展、知識更新速度加快，教師要勝任教師職業，必須打破單一的校園成長方式。在這方面，馬雲似乎提供了一個樣本。

而馬雲迴歸教育行業的初衷，似乎可從其過往言論中窺見一二：在今年5月13日杭州師範大學110週年校慶演講中，馬雲曾說，中國教育的一個問題是，成績不好的人才會讀師範學校，中國應鼓勵最優秀的人才進入師範。

當時輿論反應不一，很多人更關心怎麼做到最優秀的人進入師範，鼓勵的力量從何而來。馬雲算是用自身選擇給出了答案：一個是靠政府推動，另一個就是有教育情懷的企業家多些自覺擔當——企業家不僅應有社會責任感，捐贈支援教育事業，還應身體力行推動教育改革。

馬雲和曾經的世界首富比爾·蓋茨十分相像。比爾·蓋茨從哈佛退學創立微軟，一度被認為是大學教育的“反叛者”，而成為世界首富的比爾·蓋茨，最終“迴歸教育”。在2006年美國一家非營利教育出版機構進行的調查中，比爾·蓋茨當選為近10年來美國教育界最有影響力的人。同時，在對教育界最有影響的組織中，蓋茨夫婦基金會列第三位。

企業家參與教育，是推進教育改革和發展的重要力量。通常來說，推進教育改革和發展的力量來自於政府、學校、企業、社會組織。其中，由於企業是教育（培養人才）的使用者，因此，企業也有責任參與教育改革和發展，這可以向教育直接反饋社會企業的需求；同時，企業的資源也可給教育發展注入資金。

鑑於此，社會完全可以說一聲：馬雲老師，歡迎您！而中國教育歡迎更多有教育情懷者的投入，不論是來自什麼行業。(熊丙奇)