技術、個性化、下沉等變數給教育行業帶來哪些可能性？
多知網3月29日訊息，從傳統線下到線上，從人工到智慧科技，從一二線城市發展到三四線城市，變數的疊加在改變著教育行業。在新經濟100人新教育專場，藍馳創投管理合夥人朱天宇和慧科集團共同創始人兼CEO嶽喜偉、極課大資料創始人CEO李可佳、美術寶創始人&CEO甘凌，這幾位分別來自與投資、職業教育、K12、素質教育領域的行業人員，圍繞技術、個性化教育、過程性評價、市場下沉等“教育行業新變數”進行了探討。
技術這一變數帶來了哪些新變化？
針對技術這一變數，朱天宇認為，從投資人的角度，技術的變數對教育有兩方面影響，第一是成熟的技術可能會給教育帶來新的可能性，打破地域、空間、時間的限制，讓教育形式、教育內容多樣化。第二，再往深一層，技術會進一步使得個性化的普惠教育成為可能。
李可佳認為，新技術這個點，資料是底層，可以訓練不同的模型、訓練演算法形成人工智慧，這個能力可以在行業裡面解決一些具體問題。相對遠一點來講，在整個K12的教學環境下，比如5G對分散場景這種建立，其在直播環境下的這種低延遲、高頻寬，其實可以對行業裡面帶來很多新的體驗。因為教育行業過往存在一箇中心化的結構，區塊鏈是不是能夠在分散版權，在內容創作和價值鏈上做一些顛覆，這可能是三到五年之間對教育行業的變化。
嶽喜偉提到，慧科的創立是新技術來促進和誕生的結果，2010年慧科就看重了移動網際網路和雲計算髮展的領域，在這個領域培養行業急需的人才。這些年慧科一直在技術領域有雙向視角，一個是面向職業教育怎麼更好的培養產業急需的人才，另一方面來研究、關注新興的技術怎麼去改變，甚至變革傳統的教育方式。
在高校領域，慧科建立慧科雲，是教育行業雲，在傳統雲的產生基礎上，搭建教育的相應資源、系統平臺、案例、最佳實踐，去把它賦能給老師，讓老師更好的教學生。在這個點上，面向全國3千所高校，為學校老師提供支撐。
甘凌講到，在早期移動網際網路時代，特別是美術板塊，針對線上課程很難有體驗非常好的課程，比如錄播課，對於美術這個門類來說感受很一般。直播這個技術的革新對於線上教學形式有很大改變。雙向視訊互動，低延時，高的還原度和清晰度。所以我們在直播的底層能力上構建了一套適合美術的系統，所以美術寶從美術生的社群變成了美術服務的直接提供商，
個性化教育發展到了哪一步？有什麼機會？
從方式上，首先，極課還是在儘量的面對現在大班教學的環境，因為老師面對這麼多的學生一定會存在教學的累計誤差，存在原來的這種教學方式依賴於經驗，依賴於題海戰術，但實際，如果是現在新技術進入到學校，可以更好的識別，找到學生的關鍵問題，這種區間，包括班級的典型性問題。過往的環境雖然老師有經驗，但還是不能很精細的識別問題。所以如果能夠藉助系統，可以得到更好的效率的提升。
但是從公司發展過程中，極課到現在也都是在一些相對發達的地區使用我覺得這可能需要一個過程。反過來，就是因為這些地區接受了這個系統產生了大量資料，系統不斷學習優秀老師的行為，積累他們的資源，未來可以更好的在整個市場往前下沉。
極課探索技術的平臺怎麼對學生個人更個性化的學習提供幫助。包括剛剛兩位提到的基於資料對學生學習情況的分析，基於智慧讓學習過程更加符合學生的特點，這兩方面都非常重要，一種是賦能給教育場景裡面的關鍵點，另一方面是學習者怎麼讓他在技術的大背景下為他提供更好的學習。
甘凌提到，其實很多教育和培訓的門類標準化程度都很高，但像美術或藝術教育，或許天性就帶個性化的需求。我們正好用了這種直播的技術，包括老師的推薦引擎，能夠讓不同的孩子接受不一樣的個性化美術服務。
怎麼能夠快速匹配到適合教這型別孩子的老師，這就依賴於我們要有大量的資料的頂層。
說到普惠，甘凌認為，現在教育科技的AR、VR、AI、直播、5G，對於素質板塊的提升是非常明顯的，線上繪畫課程是小朋友在所有的門類課程裡面最開心的課程，怎麼讓孩子們開心，美術寶也進行了很多頂層的資料研究，包括AI的演算法匹配到合適的老師。
過程性評價對於教育行業有哪些思考意義？
據嶽喜偉介紹，慧科在高校業務中，是幫助高校更好的利用移動網際網路、利用技術做高校線上教育。慧科在高校的所有課程在2015年開始改造，已經全部都採取規定的課程形成性的評價，不是最後只有一個期末考試來去決定。
面向個人的職業教育部分，天然屬於結果導向，形成性的結構，最後的檢驗就是他學會沒學會，同時這個過程中又會有非常明確的每一個階段的晉級，這部分尤其在線上階段，我們也會形成性評價去更加關注學生的學習行為、學習過程。
正因為形成性評價的促進，面向的職業教育部分我們有了學習過程的資料，可以在未來，人變成人才的過程中，在人才端有更好的一些結合。對於企業僱主來講，他就知道這個人學習在過程中表現怎麼樣，能知道整個的過程。
極課是基於形成性評價對使用者做畫像的，終結性評價，比如在K12裡面期中、期末考試甚至高考，是基於對人的選拔，如果要真正做到因材施教，肯定是在過程中不斷了解使用者，積累畫像。
關於評價體系，李可佳表示，怎麼去評價很重要。當前來看，大部分評價指標本身還是基於統計的。雖然極課現在只能做到人跟知識點，跟一部分能力和素養掛鉤，對很多非智力因素我們現在沒辦法涉足。
甘凌認為，素質教育領域本身就是大量以過程評價支撐的一種評價體系，特別是美術或者畫畫，小孩的藝術課程。美術寶在研究1對1藝術課程的過程中，也參考了大量的核心素養，類似於專注力、思維、邏輯，對顏色的理解等等。這些能力其實很難用一個畫面能完全體現小朋友到底到了一個什麼樣的程度，素質教育領域從很早就比較講究過程評價，類似於這種東西都是在想方設法把孩子對於藝術的整個過程裡面，在階段性是需要側重的讓一些不太外放的能力能夠得到訓練，比如專注力從畫面上看不出來，比如思維，思維可能體現在畫面的創意上。
朱天宇表示，無論是形成性評估，還是想評估更多人的成長維度。技術因素一直是一個很重要的因素，從兩個角度來看，第一，形成性評估如果只靠人去評估，這個其實是非常消耗精力的。現在技術有一些方式，能夠幫我們用很低的成本追蹤這個過程，技術可能能幫我們降低這些追蹤過程的成本，這是一個角度。
第二，教育的本質，還是跟人相關的，機器不能解決所有的問題，很大程度上評估還是來自於老師或者教學的指導者人對人的觀察。技術是把老師解放出來，讓他在其它方面有更多的時間和精力，用自己的經驗幫助、評估學生。
第一、我們能不能用技術更好的追蹤和評估教學過程；第二，我們能不能去把老師解放出來，讓老師有精力做更多的評價、評估和學生的個人成長方面的指導。這兩個命題恰恰就是我們投資的主題，
市場下沉對於教育服務行業有哪些新啟發？
關於市場下沉，朱天宇提到，普惠教育本質上下沉市場很大程度上就是兩個需求，第一是不是成本上可以負擔，第二教育服務的水平、質量是不是均質，不是因為人群的下沉有一個相對的歧視。
藍馳創投在教育行業的佈局，並不是期待通過老師素養的提升來完成對下沉人群的覆蓋，而是這個產品本身的內容、教學設計，通過技術手段的應用，使得對老師的依賴降低，而且依然可以達到一些均質的服務的效果。
極課大資料目前還沒有做到下沉市場，李可佳表示，基礎設施可以達到，但教師的資訊化素養還需要進一步提升，國家近兩年也正致力於提升教師的資訊素養。
甘凌認為，做美術線上教育，金字塔是比較清楚的。二線部分城市和一線、超一線城市美術寶是一對一產品，大概100塊錢一節課。二線部分城市+三四線城市是一對四的線上小班課，大概是50塊錢一節課。此外，美術寶在C輪融資之後推出AI美術老師課程，美術寶希望把優秀的教學資源用更好的互動的技術，去提供給更多的人，而且價格是最低廉的。
嶽喜偉提到，從學習資料也能看得出來，整個網際網路對傳統行業的領域的改造以及下沉是非常突出的。職業教育來講，它的下沉也是隨著網際網路對傳統領域和網際網路自己本身的下沉伴隨發生的，下沉市場非常大。此外，90後、95後就業人群的需求不一樣，新的需求可能會帶來新的職業教育機會