怎樣的專案設定可以支援核心素養評價體系落地？這是探月的答案｜36氪創新教育系列
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上次我們介紹了MTC(Mastery Transcript Consortium)，MTC是由183所（截止至2018年5月）美國頂尖私立高中組成的聯盟。MTC提出了新模式（A New Model)－一種指向綜合能力和核心素養的高中成績單體系。MTC New Model將在2019年大學申請季被正式啟用。
MTC提只供了框架和技術，採納這套IT平臺的學校，還是要自己設定課程和教學體系，以產生、沉澱、收集足夠的學生資料。學校要怎樣架構一個任務包、一個課程體系，來支援評價體系的落地呢？
這篇我們具體介紹下探月是怎麼設計學習專案，以產生足夠的學生資料，來支撐這套“新成績單”的。
首先我們再定義一下探月，它是一個高中段的全日制創新教育專案。要去落地核心素養的評價，探月，或者類似的創新學校都會面臨 四大階段問題 ：
1. 沒有活動，導致沒有內容可寫；
2. 做了很多活動，卻不知道發展了哪些能力，學生的進步程度如何；
3. 資料堆砌，卻沒有結構和重點；
4. 以上都做好了，然而資料可信度低，大學不買賬。
所以我認為， 創新學校做核心素養評價，最關鍵的是需要一個非常系統的設計，足夠讓學習者的核心素養資料發生、沉澱、並被結構化收集。一切核心素養評價的理念都需要一個被架構好的任務包去支援落地。 這不是一件容易的事情。
我們來看一個完整的素養髮展專案是什麼樣子的，以探月學院關於物理的核心素養專案為例
專案的基本問題是：2049年的能源系統是什麼樣的？
專案的學習目標是“T”型的，一橫是通用核心素養：團隊協作中的“為團隊做貢獻”“培養團隊建設性氛圍”。一豎是具體的學科素養，在這個課題裡就是高中物理學科素養－3.4 能源與可持續發展。
探月學院IT系統截圖
具體的任務包設計如下：
任務一：調研現在能源使用情況。
任務一
任務二：設計未來家用的能源系統。
任務二
任務三：採購物資。
任務三
任務四：完成模型搭建。
任務四
任務五：向公眾展示。
任務五
Ray Dalio在《原則》中提到一個公式，痛苦＋反思＝進步。 學習者在完成每個 任務包後，探月會給一個結構化的讓學生去收整合果的工具，在探月這叫作品反思集。
在反思集中，學習者需要闡述以下幾方面內容：我做了什麼、我學會了什麼（eg. 發展領域一：我學會了團隊合作中要怎樣怎樣，發展領域二：我學會了哪些物理知識）、我的總結（對照評價標準的自評、未來的發展空間etc）
可以看到，雖然這叫“作品反思集”，但其實關注的更多是學習者的成長和反思 ，而不是僅停留在作品層面的覆盤。
探月學生的“作品反思集”
重點看一下“我的總結”部分，可以看出一位高中生，在對專案總結時，用了哪些維度在做反思。
徹底實現以上的場景，需要一個非常系統的設計，和很多其他條件。這需要出口端對素養髮展的重視，這是結果導向來看的外在動機，需要學習者本身的目標感和責任感，需要課程與教學系統的整體設計，能夠產生有效的素養資料，需要教師對課程的設計和實施有能支援素養髮展的表現性任務，需要支援結構化資料收集的工具，需要學校整體為資料可信度背書的機制。
回到之前說的核心素質考評面對的四大問題，探月是怎麼嘗試解決的呢？
對“沒有內容可寫” ，探月設定了能支援個性化學習的課程。探月學院教學體系設定如下，其運用 3 種教學場景，分別是混合式學習（blended learning）、專案式學習（project based learning)和深度學習。 這裡我們不贅述其課程設定，創新教育系列還會有專門一篇展開來講探月的教學體系。
混合式學習 —— 混合式學習主要承載著對事實與概念性知識的記憶與理解。通過線上學習和教師答疑的混合式教學法，學生可掌握 K12 高中段以及美國大學先修課程的學科知識。 你可以理解為就是線上上課掌握概念性知識。
專案式學習 —— 設計真實場景中的專案，讓學生學會遷移、應用知識，並鍛鍊跨文化溝通、公民意識、創新思維等核心能力與素養。 你可以理解為就是線下做專案掌握能力。
深度學習 —— 建立元認知能力、高效思維方式以及系統思維。 你可以理解為就是引導學生“元認知”的更新。
對“不知道發展了哪些能力”，探月通過表現性評價＋作品反思，讓成長有據可考。
對“資料堆砌，卻沒有結構和發展”，探月引入了MTC，MTC做的就是結構化的核心素養資料收集IT平臺。
對“資料可信度低”，探月目前的探索是讓學生針對個人發展，在校級進行答辯。
以上，就是探月學院對學生核心素養評價的大致框架。探月的眾多嘗試是否是最有效的、最“正確”的，還需要進一步探討。
如果您對探月學院和創新教育有任何想要分享的看法，歡迎評論交流。
附錄：
上一篇 ofollow,noindex" target="_blank">《指向核心素養評價，“新成績單系統”在中國要怎麼具體實踐？》 中，36氪專訪了美國“新成績單”MTC（Mastery Transcript Consortium) 產品負責人Mike Flanagan和探月學院創始人王熙喬，我們探討了MTC是什麼，對現有體系的影響是什麼，以及在中國的具體實踐等等。
針對讀者反饋的一些問題，這裡做一個統一解答。
問：哪裡可以看到比較完整的MTC的體系介紹？
答： MTC官網。
問：除了MTC，還有別的alternative的評價體系嗎，類似的但不完全像MTC？
答：Alternative很少。原因包括但不限於：大學的認可度不夠高（成績單的出口端）、中學間標準不同（評價體系的規模化和可複製性）、和能完成這件事情的師資供需關係不平衡。
問：MTC和成員校的關係？
答：是平等的。成員校運用了MTC的軟體技術和設計理念，但保留了自己的philosophy。MTC不是規則制定方，更像是一個技術提供方。
問：MTC有中文版本嗎？
答：由於最終畢業生的出口方向是以美國本科為主的海外高校，在國內的本土化更多是指結合教育內容，而不是語言，並且像探月這樣的創新學校教學語言也是英語，所以MTC是以英文為主，尚無中文版官方翻譯。
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