【GET2018】一起科技聯合創始人肖盾：“你能用來改變世界最好的武器是教育”
芥末堆 11月16日 冬妮 報道
11月14日，在以“碰撞·演變”為主題的GET2018教育科技大會“教育技術如何不被濫用”分論壇上，一起科技聯合創始人肖盾發表了《智慧教育究竟智慧了誰》的主題演講。當科技被濫用，教育應該如何和科技結合？肖盾認為可以從學校、社會和教育本質三個方面出發，並且為觀眾展示了教育與科技可以如何科學結合。
以下是肖盾的演講精選實錄：
分享一個故事，某中學使用智慧課堂管理系統，一個班級裝了三個攝像頭，會以每三十秒的時間掃描學習的狀態，並實時反饋給老師。採訪老師關於技術的感受，老師說這個技術非常炫酷，但結果是自己越來越焦慮，並且學生的情緒也越來越焦慮。還有，過去我們看到新聞上說把學生隱私洩漏出來，甚至在淘寶上售賣學生的資訊，一條几毛錢，這些都是科技發展在教育中暴露出來的問題。科技追求最快最新，在行業中是前衛的，而教育是很保守很慢的事情。
給我們留下的思考是，如何才能把科技和教育更好的結合起來，讓科技更好的去助力教育？
首先，當科技遇到教育的時候，我們應該避免那些問題？比如說科技使得我們過度社交，或者成為了監視的利器，成為個人隱私安全的威脅；科技使我們忽略學習的思考過程，忽視教師的作用，片面追求科技炫酷，忽略教育本質……
前面三個問題我覺得是我們可以通過技術手段解決，後三個可能更多的是價值觀問題。就像核能，可以是一種清潔能源，也可以是核武器。科技本身是不帶價值觀的，但是使用科技的人的價值觀，就代表了產品的價值觀。科技和時代發展再快，人工智慧對我們的影響再大，也要知道我們做的本質事情是教育，不要讓我們的好勝心戰勝初心，通過產品去影響使用者，慢慢的在這個行業創造價值。
第二個思考，科技如何更好地服務教育？我認為要學校、社會和教育本身從三個層面出發。
學校層面：輕鬆教快樂學，為老師減負為學生增效
過去有很多人認為，在科技快速發展的時代，老師會變得越懶，我是不同意的。我認為老師是非常忙的一幫人，但是我又覺得老師的教學效率是可以大大提升的。比如說老師一週要花十多個小時改作業，這裡面還包括大量的重複作業。在同樣一個班級裡，有的學生知識能力強，也有的學生相對較弱，老師就需要更好的給每個學生授課，否則有的學生就會覺得這堂課太無聊，而有的同學會受挫，都體驗不到學習美好的感覺，導致教學和學習都效率低。
但實際上，不是那麼高科技的技術就可以很好的去幫助老師智慧化自動的批改部分作業。
一起科技最早做的就是小學英語聽寫作業，現在可以對實時的語流語感進行反饋，讓學生有一個實時輸入輸出的過程。我們還可以提供學情分析，將學生學習的情況反饋給老師、學生和家長，讓他更多的瞭解自己，也更有針對性的幫助自己提高成長。同樣我們也可以自動的通過人工智慧演算法，按照資料的標註給每個使用者推送個性化內容。
我舉個案例，有個跟我們合作兩年多的林秋莎老師，她第一次接觸這個平臺的時候非常牴觸，她認為自己教這麼多年書見了這麼多學生，幾乎沒有不知道的問題，而且這個學生做一道題基本上也能知道他有什麼問題，不相信學情分析有太大的價值。
我們給她演示了幾次以後她開始自己用，林老師最開始是在出題角度發現了價值。輸入一個知識點的考察，馬上就能在題庫裡搜到這類題，非常便捷。後來開始嘗試使用學情分析，讓學生在平臺上做我們的內容，然後開始學情分析。學情分析展示出來的資料，其實就是經驗，一個好的老師為什麼成為一個好老師？就因為他有很多學生的內容反饋，於是積累了很多資料。於是一個老師窮其一生能積累的資料量還不如我們一天，每天都輸一條的資料產生。
並且如此細節的和有針對性的資料反饋可能老師也看不見。有個學生空間想像能力比較弱，所以立體幾何的題很有可能就做不出來，他就需要大量的時間精力去做這方面的訓練，但如果有個學生方面能力已經很強了，那他就不用浪費時間去做這方面的內容，可以去加強自己薄弱的地方。尤其在高三分秒必爭的時候，有一個針對性個人知識報告相當重要，學生哪個比較擅長哪個相對比較薄弱，各項能力計算，處理，邏輯分析，哪些有待提高，我們就可以對症下藥。另外我們還會有針對全班薄弱點以及對他個人的一些建議。
那麼結果就是像林老師這樣即使是在高三，她現在基本上天天都會用我們的平臺，從課堂前的預習到課中的測驗到課後同步的作業到每單元的測驗、月考、期中期末考試，都會積累大量的資料。積累的資料越多我們對他的幫助越大，然後老師也能更加有針對性的去幫助他的學生提高。同時在這個過程中他自己並沒有花特別多的時間。原來如果她想做學情的分析，她會在每週十個小時批改作業的情況下再花兩倍的時間把學情分析做出來。但是現在是自動的，林老師的班級也是在今年的高考上取得了非常好的成績。當時我們給他智慧推薦的最後一道大題，正好是今年數學高考的最後一道大題。並不是我們跟出題組的老師有特殊的關係，而是我們分析了好多好多學校的老師挑選內容的邏輯，學習出來這樣的結果。那麼這樣對老師，對學生真的有很大的幫助。
社會層面：推進優質教育資源均衡化
以一起科技本身為例，過去的七年，我們是如何逐步把一個單點的公益活動做成一個公益的產品？
我們做了很多公益活動，舉一個具體的案例。在2017年，我們當時和蒲公英專門在鄉村建圖書館這樣的公益機構合作，我們在平臺上發起學生捐助。他們不需要捐助任何實物，而是平臺上虛擬的積分獎勵。結果很意外，幾乎是我們平臺三倍的積分都被捐出來。當時我們找了一所浙江的小學，一共兩百多萬的學生他們一起就建成了第一個完全由小學生籌資、、搭建、挑選書籍的公益圖書館。我們平臺上的學生，還可以跟這個鄉村小學的學生共同讀這本書，通過這個平臺，他們不光閱讀線上的數字書，還可以一起交流。
對於鄉村孩子來說，原來他們學習的資料相對於城市的孩子比較匱乏，但現在他們可以通過閱讀開啟看世界的窗戶。對於城市孩子來說這也是非常寶貴的經歷，他們跟這些鄉村孩子交流的過程中，他們意識到，對於他們這些書可能習以為常，但對於鄉村孩子就特別珍貴；在他們共同讀這本書的時候，也可以看到他們對同樣的一個話題，比如說父母的陪伴，鄉村的留守兒童和城市孩子就會有不同的感受，他們也會因此更加了解這個社會。
那我再分享一個案例，在青海西寧一個小學的馬勝連老師，她教四個年級，只有46個學生，來自於很多的少數民族，很多都是留守兒童。馬老師在用我們平臺的時候經歷了非常多的挑戰。他給我分享了一個故事，馬老師自己並不是學英語專業也不太會說英語，學校裡面沒有英語老師，她就通過我們的平臺來佈置英語作業訓練同學英語，一個學生哭著說家裡買不起手機，真的沒法做這個。後來馬老師在瞭解情況後資助這個學生買了手機。可能對於咱們來說有個手機是非常正常的事情，但對於他來說這是他最好的唯一的學習機會， 在這種情況下科技對於教學改變就不是簡單的迭代，而是從0到1的過程，通過這個可以去看到完全不一樣的美好的一個世界。
我不知道將來這個孩子以後會變成什麼樣子，但是我希望他的命運不是完全由他的這個出生和家庭境遇決定的，而是會因為我們做出了一點點的努力而發生改變。
科技助力教育核心：實現個性化成長
智慧教育隨著教育資訊化邁入2.0時代，在1.0的時代是多和快，是更多的覆蓋和效率的提升，而2.0的時代則是進入到好和省的階段。
其中省就是更少的時間、更少的資源包括金錢，能獲得更好的效果；好就是由簡單的知識學習變為能力的構建，最後走向真正對核心的教育目標。路徑是這樣的：從學科知識到學科能力，到跨學科思維模型然後逐漸滲透到對於每個人的核心素養。教育部提出六大核心素養叫人文底蘊、科學精神，學會學習，健康生活，責任擔當和實踐創新。
整個路徑不是相互矛盾的，但我們需要通過科技和教育的結合去更好的定義知識背後的能力和素養，幫助每一個人從個性化的起點走到我們學習的目標終點，實現個性化教育。我們企業也開發了這樣一套系統，叫蘇格拉底智慧學習系統，就是希望更好的幫助每個人在新的時代成長，推動個性化的教育。
總結一下，不管科技將來怎麼發展，都還會有更快的發展，今天大家更多談的是智慧教育，因為人工智慧技術發展非常快，過兩天區塊鏈也會非常快，再過兩天VR，AR非常快……未來可能還會有更多新的科技發展，但我覺得這些都是手段，我們做的事情本質是教育。
如果做一個比喻的話我想到兩個東西，一個是槓桿，就是我們作的任何一件事情都因為有科技這樣一個槓桿，所以可以跨越時空影響非常多的人。第二個是因果，因為我們今天做的事情，會在未來的某一天開花結果。
最後分享一下曼德拉一句話“你能用來改變世界最好的武器是教育。”希望能跟大家，包括政府、媒體、同行，和老師、學生、家長、學校一起成長，然後也希望大家多多指教，謝謝。
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來源： 芥末堆