指向核心素養評價的“新成績單系統”在中國要怎麼具體實踐？ ｜36氪創新教育系列
此篇是36氪創新教育系列稿之一，對國內創新教育探索有興趣的讀者請持續關注36氪相關內容。
創新教育是36氪目前熱切關注的領域，本質上，創新教育是為滿足新需求的教育探索。雖然創新教育的定義尚不夠清晰和統一，但時代的發展、科技的進步，決定著這是不可忽視的未來趨勢。
創新教育的核心理念是要以學生為中心，培養學生的核心素養。在探索創新教育的過程中，我們關注兩大核心技術性問題，一是課程的設計， 二是這篇文章要討論的重點，指向核心素養的評價體系的設計。
“核心素養”之下的“新成績單系統”
概念上，核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。 核心素養包涵一些看上去抽象卻對學生十分重要的能力，比如領導力、創造力、批判性思維等。
為了支援個性化學習和核心素養的發展，除了課程與教學系統， 評 價系統也扮演著至關重要的角色。 在完成學習過程後， 如何去真實評價學生對這些能力的掌握？傳統的成績單已經不能勝任。
近日，探月學院在第四屆中國教育創新成果公益博覽會上探月學院創始人兼CEO王熙喬和來自國內外的教育學者共同探討了在中國落地核心素養評價的一些具體探索和實踐。
MTC是美國向大學提交新式成績單（A New Model）的聯盟，囊括了美國數百所頂尖私立學校， MTC成立的初衷是改變美國高中的評價體系，其發起人D.Scott Looney認為美國大學用來篩選學生的標準不一定能選到真正最優秀的人才，SAT、GPA和學生的潛能並不呈絕對正相關，A New Model於是誕生。
在創新教育方向，A New Model 是MTC研發的一種全新的指向能力和素養的高中生評價體系，已被包括常青藤聯盟的百所大學認可，並將在2019年大學申請季被正式啟用。
作為當下創新教育實踐者之一的探月學院，在 2018 年 5 月已加入美國 MTC(Mastery Transcript Consortium），正式成為 MTC 海外盟校，並將使用這種新式成績單系統，結合自身的辦學理念，設計整體教學的評估體系。
新式成績單A New Model和傳統成績單的區別在於，後者是以課程為中心，前者是以學習者為中心。
傳統成績單的三大元素：時間、科目、成績，被革新，取而代之的是學生通過某課程或具體活動，獲得的能力學分（Mastery Credits)。同時，學生的幾大基本能力也會被視覺化呈現。
一份傳統成績單，你看到的是學生在某個科目得到的具體分數，而新的成績單，你看到的是一個完整的能力檔案，他對某種能力的掌握程度如何，他是通過什麼活動或者課程掌握這項能力的，從時間維度上看他的成長是怎樣的節奏，等等更為全面和深入的資訊。
MTC提供的是一套完整的評價體系和技術，具體去評估學生的哪些能力，取決於採納這套體系的高中學校。這裡以一份新式成績單為例，學生被評估的八大能力如下： 分析和創造性思維、 複雜溝通－口頭及書面表達、 領導力及團隊合作能力、 資訊科技及數理能力、 全球視野、 高適應性、主動探索、承擔風險、 品德和理性兼顧的決策能力、 思維習慣。
MTC新式成績單（A New Model) 示例
就探月學院而言， 他們想要培養的人才是“內心豐盈的個體、積極行動的公民” 。
MTC如何幫助探月培養出這樣的學生？如何能將MTC結合在中國的創新教育中？MTC的具體實踐中還面對著哪些挑戰？36氪帶著這些問題，專訪了探月學院創始人王熙喬和MTC首席產品官Mike Flanagan。
探月為什麼要加入MTC，並在MTC基礎上又做了哪些探索呢？
王 熙喬認為最重要的是探月的教學理念和MTC是契合的。對探月而言，MTC是一個更科技化的評估工具，探月把自己的教學理念嵌入到這套工具裡。MTC可以解放老師的一部分時間和精力，讓他們可以去關注學生成長、做更深刻的思考。另一方面，MTC是基於對核心素養的動態記錄， 這樣資料支撐的動態記錄是國內的創新學校包括探月學院之前都欠缺的。 同時，MTC也降低了這種評估的成本。
MTC對探月最大的幫助有兩點，一是技術，二是職業發展。MTC的線上培訓、社群持續影響著探月如何幫助那些教育者去建立學生核心素養資料、更好地評估學生。探月內部也是每兩週會有關於核心素養評價的專題討論。MTC技術本身很重要，但結合探月的具體討論也很重要。
我好奇MTC沒有評級，沒有分數，某種程度上是不是較依賴主觀判斷？怎樣保證不同學生檔案的可比較性，以及如何保證評估結果的公平性？ Mike 承認，這個問題也是他們在設計新成績單系統時所遇到的最大挑戰，就是怎麼樣在標準化和個性化中取得平衡。
MTC有一套自己的資訊架構（information architecture)，不同的學校都可以運用，但每個學校也可以自由選擇他們想要評估的核心能力。從學校層面來看，他們需要去清晰定義這些能力是什麼、如何對這些能力分門別類、如何衡量學生這項能力等等。當學校mix and match這些能力後，就會呈現一個非常個性化的學生的核心素養總覽，這是很視覺化的，讓學生的多樣性得到充分的體現。閱讀者可以看到學生在哪項能力的獲取中投入了大量時間，哪方面能力是他的優勢。招生官看到的不僅是一個成績單，而是一個清晰的學生畫像。 這個核心就在於貫穿整個學生階段對核心素養資料的追蹤和記錄。
儘管MTC不去幹涉學校具體要衡量的核心素養是什麼。但根據目前採納MTC的幾百所學校反饋發現，其實他們的評估框架是非常相似的，所以還是可比較的。因為從社會角度出發，未來社會需要的就是學校需要培養的，所以學校會去評估團隊合作、領導力、批判思維、創新等等， 這就像冰山，表現在成績單上的是水上部分，也許略有差異，但水下那些更為核心的部分，不同學校間其實是大同小異的 。
對於，國內的國際學校，其實90%的核心素養模型都差不多，只是不同學校對不同的核心素養的看重程度不同。
王熙喬介紹，探月結合MTC形成的這套評估體系，其實背後的idea是想讓學習者們知道，每個人都是不一樣的，不是分數決定著你們的優劣。 學習者 應瞭解並尊重彼此的差異。 “你們掌握著不同的能力，而不同學校對這些能力的看重又是不一樣的，所以你們可以去不同的學校。”王熙喬說。
Peer pressure 往往也是動力的來源，MTC這種更為個性化的評估，從學生角度而言，會怎樣影響到他們的學習動力呢？
Mike說， 如何激勵學生成為更好的自己，也是MTC考慮的終極問題。有研究表明，來自外部的壓力是會讓學生內心產生恐懼，而這種恐懼感是會負面影響他的表現。作為教育者，MTC認為應該讓學生被內心的滿足感和快樂驅動地去學習，而不是僅僅追尋外部的分數和證明。
這種形成性評價，相比較終結性評價，也會幫助學生用更動態的眼光看待自己， 傳統成績單的分數只是一個時間節點上學生的成果。MTC想呈現的是lifelong learning transcript，雖然這是個被濫用的詞，但這的確是MTC想做的。MTC想讓學生帶著這份成績單，看到十八歲的自己擁有哪些能力，二十歲時這些能力的增長如何，二十二歲自己又成為了什麼樣的人，讓他們更清晰地看到自己的變化。
有質疑聲音表示MTC反而會拉大教育差距，因為家庭富有的學生可以獲取更多資源提高軟實力？
對於這種擔憂， Mike表示，傳統的申請過程中，美本看重的課外活動，往往都是需要一定家庭背景支撐的。如果你在餐廳每週打工三十個小時，你在這個過程中也積累了能力，要如何去呈現給招生處看呢？除非學生essay寫得特別好。而MTC可以展現你掌握的能力，閱讀者可以點開某項能力背後的document，知道你是如何成長的。對那些沒有時間做很多college-friendly的學生而言，MTC是在給他們更多機會。
MTC上會展現出課堂內外學生的成長，Mike舉例說，有很多極其成功的商人，他們以前並不是最優秀的那批學生，一種可能性是因為學校在當時沒有識別出他們的潛能，傳統成績單的侷限性讓他們沒有最大化呈現自己。
從商業角度來看，這也是win win的 。王熙喬表示，傳統成績單隻有分數，而MTC會讓招生人員從本質上去了解一個學習者。因為大學也想招到最有潛力的一批學生，大學也在思考怎麼樣幫助學生成功，像MIT那樣做當然是好的，可是很難規模化。結構化的、可搜尋的MTC評估體系，不僅是給學生更多機會被發現，也讓大學更可持續性地發展。
現有的成績單有一個無法否認的優點，就是非常好理解，一目瞭然。 從設計角度而言，MTC需要從成績單的讀者－大學招生處的訴求來考慮。 Mike提到 前段時間和一個常青藤招生處負責人交流，他們每年收到五萬份申請，85%的申請材料看上去幾乎一樣，不相上下的GPA、SAT分數，招生官需要付出很大時間在essay或者推薦信上去尋找這個學生不一樣的地方。MTC的新式成績單更為深刻和全面地呈現了學生，招生處可以看到他各項能力，以及每個能力背後的故事， 是在縮短這個時間、簡化這個過程。
其實在設計環節裡，MTC在有意識地不給學校看他們習慣看的東西。因為如果只是給他們看那些標準化的結果，他們只是在重複傳統成績單在做的事情，沒有任何本質上的創新。MTC其實在探索一種關係，可以不僅僅是和招生處合作，也在影響著他們的想法，一起來改變傳統的模式。
除了常青藤等頂尖大學， 我們要認識到大多數的學生是上不了常青藤的。常青藤學校使用MTC，可以幫助他們更好地找到自己想要的人，而對於基數更大的普通學校，MTC的作用在於可以讓他們知道，學校需要為這個學生提供怎樣的支援，才能幫助他在未來取得成功。
就像好幾個學生都在英語這門課拿到了B-，如果只是傳統成績單上的這一個字母，你覺得他們是一樣的。其實完全可能是不同原因導致了同樣的B-，也許是閱讀障礙，也許是時間管理出現問題，MTC讓教育者看到成績以外更為深層的東西，而這是在教育過程中極其需要的資訊。
例如MIT等學校在招生中會使用的Maker Portfolio，背後的idea和MTC很相似，都是為了更好地評估學生。 MIT的Maker Portfolio非常成功，是個很好的創新。但是那是MIT，不是每一所學校都能有這麼多的資源去做這件事情， 這種創新很難在普通學校規模化 ，讓所有學校去投入大量資源去效仿，也對普通學校不公平。MTC是更低成本的選擇。
被問及目前主要面對的挑戰是什麼， 王熙喬說：“從供需關係看，目前沒有足夠的老師。不是說探月，而是說整個體系裡，能去幫助學生產生和沉澱核心素養資料的老師並不夠多。另外就是社會信念，很多人說教育現狀需要改變，但真正堅持去做的並沒有那麼多。”
Mike認為還有一些挑戰來源於家長。家長都是最希望孩子發展順利的，他們不想給孩子不必要的風險。“我們當然希望有一個magic，可以讓家長知道這套體系是好的，但沒有magic，我們需要時間，需要優秀的畢業生來做成功案例。這是很難的，需要不同集體的共同努力，我們只專注在做好自己的這部分，就是從成績單入手，去一點點改變這個體系。”
MTC 會定期收集聯盟內學校的反饋保持對產品（A New Model）的迭代和優化。學校可以有框架內的自由創新，但是共識是，要讓這個體系越來越好，就一定要保證真實性和公平性。所以學校為了自己的信譽和MTC的可持續性，會加入到對這套體系的打磨中。真實的資料和反饋、逐漸擴大的network、建設性的討論，都會讓MTC越來越成熟。
就中美兩國對MTC的接納程度來說，即使在美國，MTC目前也是起步階段，有越來越多的學校和組織正加入到變革中，但仍然任重道遠。 王熙喬表示，中國需要創新型人才，尤其是供給側結構性改革，未來國家對創造性人才的需求會愈加旺盛。探月等創新學校幫助整個體系培養這樣的人才，MTC在國內是會很有空間的。
在我看來，MTC也是對Whole Person Concept的踐行。每個學生的畫像不再只來自分數和文書，而是可以看到成長、不完美、努力的故事性動態記錄。36氪問到如果要用三個形容詞來描述MTC， 王熙喬的回答角度更商業，他用了comprehensive, low-cost, high-credibility三個詞。MTC會更全面地評估學生，對高中學校是成本友好的，同時對大學來說是可信任的。 Mike的答案是Holistic, personalised, authentic. 他認為，MTC的本質是關注學生作為一個人的方方面面，內容都是真實且有意義的，個體的多樣性要被充分呈現且尊重。
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