【GES2018】探索：現在與未來的教育
12月3日，在GES2018未來教育大會上， 好未來教育集團素質教育事業群總裁吳穎 先生主持《探索：現在與未來的教育》圓桌，對話嘉賓包括 中國發展研究基金會副祕書長方晉先生、北京師範大學副校長陳麗教授、騰訊投資管理合夥人李朝暉先生、GSV全球矽谷創始人兼執行長Michael Moe先生、新東方教育科技集團副總裁施柯先生 。
以下為會議精彩實錄（芥末堆整理）：
一、未來的教育要讓受教育者對不確定性做好準備
吳穎：大家好。我是來自好未來素質教育事業群的吳穎。我想請每位嘉賓闡述一下您對未來社會教育的看法，包括教育的目標、人才的培養，和未來社會整個教育的方向的改變。
方晉：我認為教育的目標是要實現人的自由和全面發展，而不是把人變成一種工具。過去可能由於經濟社會發展水平和科學技術的限制，人們要謀生，所以教育起到技能培訓或者能力證明的作用，成為一種敲門磚， 人把教育作為謀生的手段，這種想法或者說現狀是比較功利性的。我覺得隨著未來經濟社會發展，隨著技術進步，人更有條件，更有能力去實現自我的價值 ，所以我覺得未來教育的價值、使命和目標應該是幫助人們實現人的全面發展。
陳麗：我覺得主持人這個問題問的非常好，其實教育要變，可能需要我們從歷史的方位和國家現階段教育發展的矛盾兩個角度來認識。
一是人類正處於由於科技進步帶來的社會快速變革的階段。未來具有極強的不確定性。我們的教育如何使我們的受教育者對充滿了不確定性的未來做好準備？
另外，隨著中國經濟發展，現階段我們的教育需求發生了變化。社會的主要矛盾發生了變化，教育的主要矛盾也發生了變化。 我們現階段的矛盾是現有的、標準化的、以傳遞知識為主要目的和形式的教育供給，跟我們人民群眾所期待的優質的、靈活的、終身的、個性化的，除了獲得技能以外，還能讓自己擁有美好的體驗的這樣的教育需求之間的矛盾 。
而滿足這樣的需求，順應這樣的時代變化，需要的教育變革是一個非常長的歷史階段，也許是五年、十年、或者三十年。這是人類社會發展必然經歷的這樣一個階段，而這個階段的變革沒有規定的路徑。我們都從不同的角度有一些設想，我們作為不同的角色都會有一些探索。但是我覺得簡單的從一個維度來描繪未來教育，可能都會容易偏頗。
所以我們需要全社會關注教育，從不同的角色，用不同的力量來推動這場變革。特別重要的是，這樣的推動需要協同。如果整體的發展不同步、不配套，可能我們就要走彎路。這場變革充滿了機遇，特別是技術賦能給了我們很多的新的可能性。但是教育遠遠比一種技術在特定情境下應用有效性的實驗來的複雜。所以我們需要應該綜合地、多方位地推動這樣一場變革。所以我想它的挑戰遠遠大於機遇。這也恰恰因為這樣的特點，所以我們這樣的高峰論壇就變得特別有意義
李朝暉：我非常同意陳教授剛才提到的很多的觀點。我稍微展開一點，一是陳教授剛才提到了供需。對過去的三、四十年來說，可能整個教育行業是比較簡單的供需的狀態。在座各位大多都是從高考體系走過來的，但 現在教育出口方面已經發生了大規模的變化，多樣化已經變成整個教育需求的不可逆的趨勢 。這個趨勢給所有的學生、家長、老師、所有教育相關的參與者提出了很多新的課題。
第二，剛才陳老師提到一個詞——技術。技術在過去和教育的關聯可能沒那麼大，但這兩年技術的發展給教育帶來了很多的影響和衝擊。我非常清楚地記得，從2016年和2017年開始，人工智慧AI大規模的進入到大家的視野，我們經常討論一個問題，人以後到底應該幹什麼？當技術已經能夠做這麼多的工作的時候，它對人產生了替代，還是產生了賦能？在強大的技術能力之上，什麼是人所能夠創造價值的地方？在過去的一兩年裡這樣的討論一直沒有停止過，在未來，這樣的討論還會不斷地持續下去。
第三，我想補充一點，就是多樣化。我們看到世界本身的多樣化開始變得越來越有意思。 在過去我們認為可能有一條既定的軌道，讓每個人有一個非常明確的目標。但是事實上，不確定性可能是我們未來最重要的一個主旨。包括這幾年經濟的變化和國際政治的變化，都使我們在一瞬間覺得現實世界和我們過去所認知的世界有很多東西是不一樣的。這樣的改變，這樣的不同，在未來可能還會繼續深入地發生下去 。
對於我們所有的年輕的被教育者和教育的參與者來說，如何才能夠應對這樣一個高度變化、高度競爭、在集體和個體之間尋找平衡的世界，我覺得會是一個新的命題。
Michael Moe： 我們堅信人才基本上來說在世界上分佈是比較公平的，但是機會並不是如此。因此在GSV我們所做的一個關鍵的工作，就是要賦予每人平等的參與未來的機會。而它的核心就是讓它們能夠平等的獲取教育。
教育和技術提供了機會，讓教育和學習實現民主化，讓人們更公平地獲得教育，以更低的成本獲得教育。AI人工智慧可以大幅度地提高我們個性化的學習的效果，給個人提供需要了解的知識，而且以一種有效的方式讓人們去學習。我們對於未來的教育的展望是非常樂觀的。
施柯：教育的未來就像前面的嘉賓所講到的一樣，有著不確定性。教育在當下要解決如下問題：一個是目前的困難，比如教育不均衡，包括大量的資訊差的存在。網際網路能夠幫助當下問題的解決；在當下問題的解決的同時，可能我們會對未來看得更加清晰。
二、MOOC不能代替學校，教育不是資訊的分享
吳穎：謝謝。剛才每位嘉賓都從個人的視角給大家描述了未來的教育的目標、教育面臨的挑戰和可能的方向。下面我們回到每一位的專業的特長，我先採訪一下方晉祕書長，您可否談談對於在中國過去一年裡，您和中國發展研究基金會在教育普惠方面的想法和視角？
方晉：我們基金會運用了很多資訊化的手段，一方面直接推動教育的普惠和公平，另一方面輔助我們自己的專案，提升教育的質量和效率。 資訊科技最重要的作用就是打破教育資源在時間和空間上的不均衡，通過遠端教育讓貧困落後地區的孩子和城裡的孩子一樣，享受同樣的優質教育資源 。
比如說我們現在農村因為條件落後，生活比較艱苦，所以老師的水平和城裡的老師是有差距的。另外一方面因為現在人口的流動等因素，農村的孩子減少，有的地方一個村小一個年級只有兩個孩子，這樣配一個老師既教語文又教數學，肯定教不了英語和計算機，就會有好幾種教育是缺失的。這些農村的孩子要等到上了中學以後才開始接觸外語教育、資訊教育、音樂和美術教育，他跟城裡孩子差距更大了。
我們基金會和微軟、好未來這樣的機構合作，通過資訊科技的手段讓他們和城裡的資源校對接，他們可以實時接受城裡孩子享受到的優質教育，村裡的老師可以起到輔助幫助的作用。今天祕書長介紹我們所有的專案，我們的山村幼兒園，我們開發了APP，APP可以收集專案的資訊，我們可以在後臺做研究做分析，為國家相關決策提供更好的政策依據；也可以直接幫助這些老師，幫助這些幼教志願者。
吳穎：我們回到陳麗校長， 您怎麼看未來的高等教育？有沒有可能全部線上化？
陳麗： 高等教育需要改革的地方，不比基礎教育少 。高等教育目前的發展，無論是滿足國家的發展、滿足國際社會人的發展，還是滿足個人對於幸福生活的追求，我覺得都有差距。為了適應未來社會對人的需要，高等教育要改革的地方非常的多。這是時代的命題，無法選擇。
剛才提到線上，經常有人問我，有了MOOC以後是不是就不需要傳統的大學了？我們想一想，到底MOOC的創新是什麼？
有很多從來沒有接觸網路教育的人，在過去幾年說革命發生了。 如果僅僅把傳統的課程放到網上，20年前我們就開始做了。那麼MOOC是什麼？MOOC是供給方式的變化。原來我們提供一個專案，現在MOOC變成以課時為單位，不收費或者少收費。那麼以後的教育都是這樣的嗎？
首先我的回答我覺得不是。因為我們有過這樣的歷史。在電影出現的時候，人類曾經很長的一段時間堅信未來不需要大學，不需要學校，用電影就可以了。事實上大學仍然存在。今天網際網路教育應用中有許多創新的實踐令人振奮，MOOC是一種。還有一些公共服務體系的新模式。但是我不認為這些方式都可以替代學校，甚至這些方式未來可持續發展的情況，都有待檢驗。
所以我個人明確的觀點就是未來大學在30年內還會存在。大家一起來思考， 教育就是簡單的資訊資源分享嗎？如果這樣的話，誰去點燃我們的學生？ 如果教育就是經驗的分享，我連MOOC都不需要，我們網上那麼多開放的視訊，可以了。教育遠比知識分享要複雜的多。如果我們僅僅分享人類已有的經驗，怎麼讓學生對未來不確定性做好準備呢？我們的學生一直覺得有一個權威，更何況永遠免費的午餐有嗎？
我借這個機會特別呼籲，我們一起來探索，到底網際網路對高等教育、對整個教育的作用是什麼？我們大多數人停留在網際網路是一個資訊傳播的平臺，可以把傳統的課堂教學和優秀教師的講解匯聚起來，這是一種作用，但是它的作用遠遠大於這個。我特別提醒業界的各位同仁關注， 網際網路不僅僅是一個傳播的媒介，它是一個全新的空間，具有重構我們各個行業的組織體系和服務體系的潛能，只有這樣才能真正的解決問題。
而這裡有三個東西值得我們進一步關注：
第一就是供給方式的變化，絕對不是把傳統學校的課堂簡單搬到網上。第二我們思考網際網路環境下知識生成、知識傳播和知識獲取有沒有新的規律？剛才會前和李總討論，我們已經研究發現網際網路環境下面有一種新的知識生成的方式，不再是某一個智者認識出來寫成書去傳播，而是群體智慧匯聚，不斷的優化這個知識，傳播和生成在同一個過程。這樣的規律又是什麼？它已經變成一個複雜系統，這些規律需要我們去認識，才能更好的指導我們有效的用網際網路推動教學，同時我們看到網際網路在推動教育的科學化方面具有極大的潛力。我們利用過程的資料，這一切跟我們以前所理解的簡單的把課堂教學放在網上去分享，要複雜的多。所以最後借這個機會說一下， 網際網路+教育，遠不是把傳統的學校課堂放到網上，應該是用網際網路的思維，網際網路連通的功能、生成的功能、匯聚的功能，包括過程的大資料我們提供的科學精準決策的可能性，來重構教育，改變目前學校這種單一形態的教育組織體系 。
吳穎：謝謝陳老師，非常深刻！我想轉移到施柯老師，因為我本人也是新東方的學生，所以我高等教育階段之前也接受過新東方當年的教育。施柯老師，您能不能分享一下關於未來的高等教育的方向的看法。
施柯：首先我不是高等教育方面的專家，陳校長是。首先網際網路對教育的影響，在不同的領域，無論高等教育，還是基礎教育。有一個詞我特別喜歡，叫 “人機協同”。新東方做了很多探索，比如通過智慧批改，降低老師的工作量，解決一些基礎教育和一線教育者不願和不能的問題。但是我們也同時在思考，人機協同從經濟角度上來講，降低人力成本投入，帶來更多企業效益。但是這是機器給人帶來的一些協同和賦能。反過來，既然是協同，是雙向的，人能給機器帶來什麼樣的協同和賦能？這是我們要思考的一個問題。
企業把成本降下來，花的錢少了，其實我覺得應該更多地投入到教師、人的發展的角度上去。我覺得從企業角度上來講，畢竟我們是一個培訓機構，但是我們也非常重視教師的職業發展。當節省了大量時間，提升了效率之後，我們知道在教師職業發展中有一個重要方向，叫做教育者作為研究者。大量的資料沉澱，大量知識的彙集，其實 企業應該把省下來的錢再次投入到教師的發展當中去，讓這些教師又能夠研究出一些新的方向，或者是基於產生的大量資料，或者是學生的資料也好，學習者的資料也好，然後做出新的研究方向去給機器賦能 。
還有一個更深層次的想法，是什麼呢？就是現在各個機構都在做人工智慧和網際網路教育相結合，但是由於不同的投資方式，決定了一些平臺以後對於未來的開放程度不同。所以說像這樣的機器學習，無論在哪個領域，我自己大膽地想，那天跟我們CEO周老師在討論，像這種技術的開發是否能夠變成真正的免費開放。
從這個意義上來講，我覺得 從兩個角度思考，第一，教師人本發展問題，第二，關於這些工具未來能否更加民主化使用的問題。
三、未來教育的去中心化趨勢
吳穎：謝謝施老師。施老師也提了一個非常深刻的看法。就是我們未來全社會，甚至全球的學習者的資料，這些應用領域投入所帶來的成果能不能夠變成開放的、普惠的、全社會乃至全球受益的，這個方向非常值得深入思考。下面請每位嘉賓再用一兩句話總結描述一下您心目當中未來教育的終局或者您教育的期望。
方晉：剛才大家談了很多未來不確定性的問題，但是我們回顧歷史大概可以猜測未來的走向。其實 任何一個通用技術大規模推廣，都會使得一個社會更加平等。我們看交通、能源、資訊科技都是這樣，因為它後面邊際成本會比較低。比如說網際網路、智慧手機發展，實際上讓更多人更加平等。而資訊科技發展一個最重要的特點，就是去中心化。所以我想資訊科技對教育的改造也是如此 。我剛才講了，將來的需求是人的全面發展。而供給我覺得會是分散化的，就是人人都可以隨時隨地學習，終身的學習，但是人人也都可以當老師。我相信教育的回報在上升，教育的私人供給也會上升。我相信未來非政府部門會在教育事業發展當中起到越來越重要的作用。
陳麗：我覺得未來的教育投入肯定不止是政府投入，我總說人民滿意的教育。人民也要投入吧？第二， 未來的教育，智慧的貢獻者一定不止是有教師資格證的教師。全社會蘊含著豐富的教育資源 。所以我覺得未來的教育應該是全社會共同服務、共同貢獻、共同參與的教育。
李朝暉：我想提一點，我覺得技術在教育領域滲透剛剛開始，我們會看到越來越多的技術會把教育最初的門檻、知識的傳播、初級知識的普及等等這樣的問題解決，甚至能夠解決很多的跨領域的溝通，比如說翻譯軟體，我相信在不會太久的時間之內，甚至三年、五年之內就會解決很多語言的障礙，使過去很高的溝通成本降低，使我們過去很重視的一些教育領域可能變得不那麼重要。但是同時它也給我們提供了更多的途徑和自由去探索一些更深層次的教育的需求。比如說關於創造的，比如說關於多樣化的，比如說關於技術創新的，我相信在未來的話，教育會越來越變成一個國家、民族，包括整個世界，大家如何競爭、合作的重要手段和課題。
吳穎：謝謝各位。我代表本次GES六個主辦單位，想最後表達一下我個人也是我們集體的願望：創新融合，讓教育點亮每一個人。教育是每個家庭的，也是全社會的，有民族性，有國家屬性，同時也是全人類的。人類基因的傳承可能是生物學的範疇，人類文明和歷史的傳承是我們教育的範疇。再一次感謝並呼籲全社會所有的家長，包括我們的政府，包括我們教育行業的從業者，包括我們學界的領袖，包括我們的資本，包括我們的網際網路技術的專家，一起來關注教育，讓明天的教育更美好！謝謝大家。
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來源： 芥末堆