4.6 走向自由的學習——《逆襲大學》連載
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4.6 走向自由的學習
大學是個自由的天堂。在大學，時間是可以自由安排的，學習方式是可以根據自己的特點自由選擇的，資訊獲取的渠道也有更多的選擇，甚至於，學習目標也是因人而異。及至走出大學的那一天，所有的事情將需要自己安排，享受自由的能力，變得無比重要。
自由，並不是隨意的同義詞。在應試教育中，充滿了被束縛和被安排。在大學學習中，主動一些，找到和享受學習的樂趣，這是獲得自由的方式。
走出“填鴨式”
為了吃到肉質細嫩的鴨肉，在養鴨場，小鴨子一個半月後開始填肥，每日兩次把做成長條形的飼料填入鴨食道內，鴨子便很快長肥。這種方法得到了廣泛推廣。據說，北京鴨多用這種方法飼養。
在學校，這種方法也得到推廣，不過物件不是小鴨子，而是小孩子。把知識一味地灌輸給學生，老師講個沒完，講完以後學生死記硬背，通過題海戰術，練出做題的條件反射。這就是填鴨式教育。不知道育肥後臨上屠場的小鴨子還會不會自己進食，反正進了大學的大孩子，不敢說自己會學習。
經過填鴨式教育，老師將書本的思想灌輸給了學生，只告訴“是什麼”，說不清“為什麼”，見不著“怎麼做”。學生全盤接受，不必懷疑，不敢懷疑，滿腦子，就是那麼一點死的知識。
被“填鴨”過來的學生，被訓練成了只知道上課才能學習，下了課沒有作業就不用學習。被“填鴨”過來的學生，很享受有些老師的“精講細練”，彷彿只有老師講過的，才是要學的。被“填鴨”過來的學生，容不得老師講點課本外的東西，講的東西在課本上找不到是件可以讓人憤怒的事。被“填鴨”過來的學生，被訓練成了沒有自己的思想，只會考試的機器。大學裡濃郁的學習氛圍只在考試之前的兩三週驟然形成，影印筆記的生意十分火爆，有能在課堂上喊得出的“劃重點”，也有在考場上不能說出來的“求助攻”。
填鴨式教育是一種畸形的教育。阻礙甚至扼殺了創造性思維的發展，當高考壓力一過，被填入的東西就在那個瘋狂的夏天全吐了出去。做題練出來的條件反射，等高考的訊號一解除，“高中還會考試，大學連考試也不會了”就是現實。滿懷豪情的大一新生，發現真的不知道該如何去面對學習。學習在他們心中，就是——被填入。不填，進不去，填進去了，消化不了。
痛陳走過的填鴨式教育，充滿了無奈和期待，而我們的著眼點，是要找出如何擺脫這種方式的控制。在大學，就要將有效的自學開展起來，“主動地進食”。這是一種務實的選擇。其實現在的老師們，也是這麼被填過來的，有些走出來了，有些還迷信這一套。我們還沒有機會一下子掃清填鴨式教育的市場，要自己掌握學習節奏，解除在被填鴨中形成的學習習慣，這是走向學會學習的道路。認識到填鴨式給我們帶來的傷害，其目標就是要走出，我們要在這種教育模式的束縛中，反戈一擊，華麗轉身，贏得學習上的主動。
是的，走出填鴨式，要的就是在學習中掌握主動，關鍵就是對當前被動的學習習慣作出改變，有效的自學就是開路的先鋒。作出改變並不是一件很容易的事情，但唯有放下過去，面向未來，這才是該有的姿態。得遇給學生充分學習自由的老師，我們在學習中練就更強有力的學習能力，讓這種自由飛翔；遇到了仍在填鴨的老師，利用好課堂，再找出超越課堂的辦法，讓自己的學習與課堂互動起來。一旦找到感覺，走出被填鴨的控制，學會了對課堂的利用，找到了課外的學習自由，面對的是一個全新的天空。
上大學意味著自由了。走出填鴨式，意味著掌握了大學中的自由。自由實則就是能夠追隨自己的內心，獲得自我意義上的不斷滿足。有些大學生疏於學習，沉浸於逃課、遊戲當中，老師管不著或有些老師壓根都不去管了。這些同學經常告訴自己，日子不能這樣過，卻回不到正軌，或找不到正軌，或根本不知道還有正軌。這是一種極端的不自由，已經完全地做了“無管束”的俘虜。這種生活中反映出的是一種被動的態度，實則也是一種掌握學習的能力。在環境和各種外在因素都具備自由的條件下，最終極意義的自由卻死在自己的手上，這種不自由令人唏噓，卻也只能在一邊表示同情。
與之相對，在不少同學上課、自習、實踐，忙得不亦樂乎。給了大把的時間，反倒搞成這樣。實際上，這才是一種真正的自我的自由，他們有機會不斷接觸新的事物，那種內心的充實無與倫比。即使僅看結果，想要的成績順便而來，需要的能力自然而到。對比有些“享自由”的同學，常被重修縛住了手腳，臨近畢業，別的同學都在實習中繼續充實了，自己卻被幾科掛著需要重修的課程綁得結結實實，求職左右受限。畢業需要的成績都苦追不著，更遑論能力了。這是被自由囚禁的可憐人。自由的不自由，不自由的反自由，自由就是這麼詭異。
大學生要享自由，需要通過一段時間的貌似不自由，自發地培養起享受自由的品質。應試教育中源於壓力的不自由造成了學生不會自由，這就需要在大學自由的環境中，用表面上不自由的方式，學會享受全面的自由。
學習可以是件快樂的事
在學習過程中，我們經常強調有困難要克服，要知難而上。在中華傳統文化中，也留下了秉燈夜讀，頭懸樑、錐刺股的美談，稱學海無涯需要用苦作舟。這些精神非常可貴，不少人在學習過程中，本該堅持一下，卻退了下來，留下的遺憾也不少，可見發揚這種精神還是必要的。
不過，我更提倡快樂的大學生活。在快樂的大學生活中，快樂的學習是最重要的一個部分。在終身學習的年代，這種快樂的感覺是需要追求的，也是要在大學中找到的。我們要追求的幸福生活中，學習不能帶著這種苦澀。傳統的苦學，苦幾年也就過來了，而現代的社會，需要終身學習，終身去苦要不得。其實，學習中的快樂也容易得到，但必須要用學習的實踐獲得。做完一個難題後之後會有一種愉悅的感覺；看好書過程中的忘我投入，看完一本好書後有暢快淋漓的感覺；我上大學時，自習累了，到樓道里中放鬆時用疲憊的雙眼看著對面走過來同樣眯眯眼的學友，這些都是學習中的快樂。
和程式作伴的日子也可以是快樂的。當年的女中豪傑霍普和同事們費盡周折，發現程式故障只是緣於一只可憐的飛蛾，於是程式中的問題有了新名字——bug，再生出一個debug來，我想他們是快樂的。常在網上看到關於程式設計的段子，這些好玩的東東，是讓人快樂的。回到可以嚴肅些的話題上，面對一個複雜的問題，建立了求解的模型，設計出實現方案，這是資深程式設計師的快樂；面對提示出來的上百個錯誤，逐一排除，看到了“0 error(s), 0 warning(s)”，作為初學程式設計的小字輩，也是快樂的。快樂是在一種心態和熱情下得來的，為了得到快樂，需要平和地迎接這種心態和熱情的到來。
有人問我：“如何保持對程式設計的熱情？”這個熱情需要有，但個人認為熱情恰到好處就行了，不必特別狂熱。我們還有很多其他事情要做。程式設計的熱情不是刻意保持來的，如果一定要所謂的保持熱情，只需要保證在程式設計上的持續投入。對於大學生，可以用一個星期作為時間單位進行安排，保證每一個星期編碼的數量。除了完成與課程同步的實踐，可以自行拓展練習，給自己額外安排一些合適的任務做，可以是一系列的題目，也可以是力所能及的專案。保持平常心，不要急躁，不要給自己扣帽子，不要懷疑對程式設計的興趣，持續地將程式設計學習進行下去，這是保持熱情的方式。也許在合適的時間，參加一個程式設計的比賽，無論成績如何，看到自己的進步，這是利用外部刺激強化熱情的方式。
作為剛剛起步的程式設計者，難得的是能淡定下來。遇到一個難對付的問題，先是仔細檢查，接著心生焦慮，再就想著一定是機器出了問題，在恨不得砸爛這臺破機子之後，下定決心一定要見個高低。我有個學生告訴我，他用了整整5個小時，對付的就是一個不足10行的程式。我能想到他急紅了眼的那個樣子。
這種精神或許真的需要表揚。作為職業人，要有這種執著的精神，以及可以頂得住壓力的品質。不過我也常告誡同學，這種事情，不必和不能做得太多。遇到強敵，暫避風頭，改做他事，也是一種智慧。只要不是永遠放下，就不能叫退縮。現在的障礙可能會在某個不經意的時候突破，現在突破不了，經過冷靜思考，轉而學習為解決這個問題的基礎知識，或者見識了其他問題，最終也能突破。當該有的積累有了，難題迎刃而解。
程式設計的學習是這樣，其他科目的學習也是這樣。其實我們在處理任何事情時都是這樣。中國傳統文化中崇拜水的力量，涓涓細流匯成滔滔洪水，足以沖垮一切障礙。但要知道，當水的力量尚弱時遇到障礙首先選擇繞行。而我們在成長的過程中，當力量還顯薄弱之時，不要和這些障礙拼個你死我活。而是要用獨立面對的姿態，不斷調整，讓一切為著有利於成長的方向進展，這是改變的希望所在。
為著學習中自由的到來，要找到快樂的學習，要關注在學習中的感受。如果學習的過程讓人感覺到了痛苦，各種厭學就會發生，積累到一定時候，真正的逃避就會發生。學習要進行下去的一個前提，就是不要讓學習陷入苦悶。在各種太過於苛刻的自我要求中，就會生出“我太懶”、“我太笨”、“我管不住自己”、“我的自學能力差”之類的“原因”，承認自己不行，直至放棄堅持。如果調整出另外的境界，結局自然大不一樣。
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