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12.2 做一個讀書的讀書人

“萬般皆下品，惟有讀書高”，這一句有爭議的話中包含了諸多讀書人的高傲和自我欣賞。讀書人，是人們對知識分子的一種口頭稱呼，代表著一類擁有知識，依靠知識在社會生活中發揮作用的群體。

如今受教育的機會增多，社會分工更細，通向成功的途徑也在增加，儘管身處被稱為是知識經濟的時代，“知識分子”擁有的榮耀卻在褪色。經常地聽到諸如“遍地走”、“不如狗”之類的言論，一波又一波的讀書無用論在衝擊著人們對於知識的敬重，洗刷著知識分子由於讀書而擁有的利益，屬於知識分子的那份虛榮心也漸漸離去。

讀書人，知識分子，代表著追求知識，追求真理的一類人。一代又一代的讀書人為人類文化、科技的進步做著巨大的努力與貢獻，影響著社會發展的程序。接受了高等教育的大學生，無疑是要被納入讀書人行列之中，是要繼承、發展和延續讀書人一貫的傳統的。然而，一個問題可能會戳痛不少的大學生：你還認為自己是讀書人嗎？你在讀書嗎？

新時代的讀書人，面臨新時代的問題和挑戰，必須擁有新的特質。重塑做一個讀書人的自豪，從讀書開始，書寫我們美麗、平和、輝煌的人生，這是我們可以做出的選擇。

做一個自豪的讀書人 

一個普通人的一生，往往除了自己擁有的那一份直接的體驗，只能通過傾聽獲得他人的經歷和經驗。然而，讀書人通過學習、閱讀，卻能進入不同時空的諸多他人的世界。讀書人也就能憑藉著由此而來的“上知天文，下知地理”式的淵博，具備了“運籌帷幄，決勝千里”的能力，在現實世界中能夠大展巨集圖。

當知識普及面增大，接受高等教育的人越來越多了之後，我們似乎感覺不到知識有多“值錢”了，更多的大學生將自己定位在做一名普通勞動者。這是應該有的調整，不過，這樣的調整並不意味著大學生要放棄作為知識分子，作為讀書人該有的追求。

在對“知識改變命運”的追問中，我們放棄了對“大學改變命運”的奢望，重要的是要在大學中得到真正鮮活的知識，學會學習的本領。我們依靠知識去改變命運，但也知道僅靠知識還不夠，大學生需要全面的成長。

現在已經進入了高等教育大眾化的年代。大眾化不是平庸化，大眾化不是大學降低對學生要求的理由，不是學生自己降低對自己期望的理由。相對精英教育時期只有少數人有機會成為精英，大眾化教育的目標是要讓大眾精英化，這樣的大眾化才能撐託整個社會的進步，才能撐得起無數年輕人的未來夢。

讀書人自有正直、責任、務實、寬容、謙遜、聰慧、睿智這類高貴的品質，讀書人思維嚴謹也不乏循規蹈矩，理性思考中也伴著感情用事，執著和堅持中常透出迂腐和頑固。新時代的讀書人，和社會發展同步，但又能保持距離。讀書人需要計較柴米油鹽，但也能夠在浮躁中找到自己，不被市場、時尚忽悠。我們每一個人，都擁有一個現實的世界，而對於一個讀書人而言，還要擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界，那是一個崇高追求和高尚情趣聯絡起來的精神世界，在超乎個人生命的體驗當中，能享受特有的充實與寧靜。

香港中文大學校長沈祖堯在畢業演講中告誡他的學生：“首先，我希望你們能儉樸地生活。其次，我希望你們能過高尚的生活。其三，是我希望你們能過謙卑的生活。……假如你擁有高尚的情操、過著儉樸的生活，並且存謙卑的心，那麼你的生活必會非常充實。你會是個愛家庭、重朋友，而且關心自己健康的人。你不會著意於社會能給你什麼，但會十分重視你能為社會出什麼力。……我相信一所大學的價值，不能用畢業生的工資來判斷，更不能以他們開的汽車，住的房子來作準，而是應以它的學生在畢業後對社會、對人類的影響為依據。”

大學要培養的讀書人，就是這樣。

許多人對精神世界失去了興趣，又在對物質的追求中迷失了方向。我經常和學生們談起，這也是我的擔憂：“找到了學習的正途，我不擔心你們會餓肚子。我只擔心當你們富有之後，掌握了更多社會資源，成為社會的舵手之後，如何從財富和權力中找到自己。”缺乏了精神支援的人，在物質的追求中身累心累，在貪婪中喪失本性，在爭奪中不顧良知。我不希望我的學生成為這樣的人。

有人統計，猶太人平均每年讀書64本，美國人21本，日本人17本，而中國人，人均4、5本。我不知道這個數字有多麼權威，總感覺如果不算學生用的課本、休閒中閱讀的雜誌，我們的數字恐怕會更不好看。

即使身在知識分子的人群中，有時卻不能多談讀書，多談讀過的書，否則人家會怪怪地看著你，等到他能插上話了，大多是“那也得聯絡上實際”。變態的閱讀觀念，談看書，好似必然紙上談兵；不看書，好像真的是腳踏實地。這讓我越發覺得，讓青年學生擺脫這種全民不讀書的風氣有多麼的重要。

既然選擇了求知的道路，就要用讀書和學習增加自己的知識儲備，開闊自己的視野，開啟自己的胸襟，完善自己的心智。由於家庭、生活環境封閉而造成了見識不多、觀念落後、節奏不快的劣勢，讀書更是彌補差距的絕佳方式。一本好書，可以讓你的觀念迅速提升，心境迅速敞亮。

讀書，是直面差距，直面過往的不公平，取得突破可以利用的機會，是每一個要改變命運的學子的不二選擇。選擇了上大學，就是選擇了要做一個讀書人。既為讀書人，就是要用讀書人該有的方式，將自己獻身到讀書中來，從讀書中攫取無盡的寶藏。

寫出精彩的人生 

能讀會寫，這是讀書人的專利。可是，人們接受教育的年限越來越多，讀的書卻越來越少。而說到動筆寫作，情況似乎更糟糕。早在十幾年以前，人們還通過寫信互通有無，聯絡感情，然而電話、手機普及之後，人們不再寫信。動筆寫一些文字的事情，在大多數人的生活中消失。寫作的理由，恐怕只有語文老師佈置了作文題，年終需要寫個工作總結了。手機簡訊、微博傳播，倒是很熱鬧。過個節日，收到一大堆的簡訊，看著那些別出心裁的華麗辭藻，偶爾也有撞車，漸漸也沒有了新奇的感覺，用微博吐個槽，報個料，也有滿足感。我的一位已經畢業的學生在人人上說：“所謂的‘碎片化’是我們把自己撕成一片一片的然後塞到各個角落。直接結果就是看到SNS上‘狀態’越來越多，‘日誌’越來越少。我們大部分時間會把一個美好的想法掐死在第140個字上。”

寫作，是讓一個人活得更明白的方法。遇到困惑想不通的時候，將它寫下來。在寫作過程中，有時某些困擾突然之間就被破解了，有時候會給自己提出非常有意思的新問題、新想法。這也是現在我特別看重學生寫信給我再解答的原因——學生寫的過程，就是梳理思路的過程，很多人將自己介紹清楚了，問題寫出來了，答案也就有了。我在正式寫博文之前，給自己立了個規矩，自己的部落格，就是要原創的文章，寫作首先是寫給自己的，求真是首要的原則。這樣寫下來，讓自己更能追隨內心，寫真話，寫心裡話，引導自己堅強面對現實。逐漸地，一些不斷提煉的想法，嘗試的做法顯現出了一道道清晰的脈絡，形成了自己在教育觀念、教學方法方面鮮明的思路和立場，讓自己的工作更加得心應手。

寫作，是讓人能夠保持生活激情的方式。我們在重複著日復一日平凡的生活與工作，難免會感到單調和乏味，以至於進入到無目標無自省的節奏中去，陷入到世俗的浮躁中，帶來了身心的疲憊與焦慮。用寫作的方式，將平常生活和工作中的所做所想記錄下來，鍵盤所到之處，會有火花迸出，會發現自己的閃光，找到和保持了一種富有激情的工作和生活方式。積累久了，會發現自己竟然做過了這麼多的事情，在平凡的崗位上竟然蘊藏著如此大的能量。工作和生活中還會有更大的困難，但有了平凡中使出的名為“水滴石穿”的招數，任何困難當不在話下。有時難免會遇到傷害，情緒無法平靜下來之時，用筆或鍵盤寫下來。寫作的過程中，理性戰勝了衝動，傷沒有了，原以為走投無路，卻發現分明關上了一扇窗戶卻又開啟了一道門，空間更加廣闊。

寫作也會帶動閱讀，視野從此更加開闊。讀和寫本應該就是讀書人成長中必要的兩個環節，是讀書人的專利。我在給學生提出寫作的建議時，也常講國外高水平大學如何重視寫作能力的培養，在實際工作中寫作能力如何重要等，作為堅持寫作的理由告訴給我的學生。可是，還有什麼能比得上寫作帶來的心靈的自由呢？

許多人將作文不好搬出來作為理由。如同不主動使用英語的理由是做選擇題做膩了做傷了一樣，這裡更多的因素是這些人還沒有意識到有些文字就是寫給自己的。把自己當作讀書人，回到為學的道路上來，這是我們該有的方式。以我年近40歲才開始“玩筆桿”的經歷，只要開始動筆寫，寫作的感覺就會到來。車輪越轉越靈，筆頭越寫越活。誰也不是天生的作家，我們也不必因為想當作家而動筆。何時起步寫，何時就是最早的時候。

我要求我的學生將上機報告發到CSDN部落格，也建議他們開始嘗試寫作。將大一新生引入到IT專業社群，打開了學生與行業交流的視窗，他們很方便地看到了行業中的動態，通過他們釋出的程式和寫下的文字，得到了老師、高年級學長的指導，甚至一些行業內的人士也給我的學生直接指導。其中記錄成長曆程、引發深入思考、塑造個人品牌、提高寫作能力、創造成功機會，每一點意義都價值非凡，直指當前制約大學生成長的障礙。

現代社會的節奏越來越快，社交網路流行，也受到了熱捧。然而微博等更方便的寫作形式，不能代替不限篇幅的用於表達自由思想的寫作。在一次給同學答覆寫作的感覺時，我寫了自己的體會：“寫部落格如一日三餐，是表達和記錄自己思路和工作成果的，生命質量的體現；發人人、微博就是吃個零食，有美味，有享受，吃多了對健康並不利；而寫書如赴宴席，有了就吃，沒有也能過日子，有時寫煩了還得寫，赴宴吃撐了的感覺。常告自己，少吃零食，多吃飯。”

踐行終生學習 

我們所處的時代，是科技發展日新月異，知識、資訊呈爆炸式膨脹的時代。知識總量在迅猛擴張，知識更新的速度也在不斷地加快。一個大學畢業生，在校期間所學的知識將很快過時，必須不斷地在工作中學習和獲取知識。以往用若干年的學習而積累的知識和技能可以應付一輩子，但這樣的時代已經終結，終身學習成為我們必然的選擇。“我們再也不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終生學習如何去建立一個不斷演進的知識體系。”這是聯合國教科文組織在新世紀提出的建言。

實際上，知道“終身學習”的大學生不在少數，許多人也對此寄予了美好的期望。然而，談及學習之事時，很多人卻難於將自己的學習放在終身學習的基礎上進行考慮。有些人也在努力地學習著，但從來不去關注學習方式的改變，忽略了在終身學習中需要的學習力的提高。有些人抱守著“學歷社會”的殘餘，只對文憑、證書情有獨鍾，而不注重在求學歷程中自己的改變。在經歷一段時間的學習之後，獲得相應的學歷無可非議。但是，如果只重視用學歷敲開就業大門，而忽視在工作中的繼續學習，必然將遭到淘汰，這個隱患是在求學時就埋下了。有些人在就業中看到一些不公平的現象徒自悲嘆，卻不去通過學習真正增強自己長久的競爭能力，丟掉的是機會，也將進一步驗證在不公平面前無力競爭的預想。在就業當中，進公務員隊伍、進國有大企業等成為不少大學生追逐的目標，原因在於希望得到穩定、輕鬆的工作。在這種穩定和輕鬆下面，有所謂一勞永逸的想法在裡面。這種穩定還能存在多久不好預測，因此，應變的準備是需要有的，而其根基，是學習的能力。

社會各方面的變化在加快，社會經濟結構和就業結構發生著重大的變化，人們的職業和崗位變動也更加頻繁。變化是這個時代的關鍵詞，變化在某些人眼裡成了洪水猛獸。本科畢業後要考研的理由僅是希望就業的“起點”高，看重“拿證”而不是自己的提高；看到“拼爹”現象的存在就退縮不前，不相信自己的改變會成為最強大的競爭力。這些都是不正視變化的表現。在終身學習的背景下，所有“一時”的問題都可以在戰略層面予以藐視，轉而用“一世”的刻度，用自己內在的能力去追求。面對不可阻擋的快速變化，躲避永遠被動，而如果能夠迎上去接納變化，將會在學習中逐漸獲得應對變化的本領。這是在以變化為主題的時代處處走在前沿的根本保證。終身學習是當今生存的基本手段，應對變化也理應成為大學生的一種修養。

在為終身學習做準備期間裹足不前的大學生，或許是在應試教育的經歷中，將學習體驗成一種痛苦的事。我知道有不少同學，得知大學原來不能好好玩之後，從心底希望早早結束這段求學之旅。這怎麼能有利於提高學習的效果呢？在我們的傳統文化中，有“學海無涯苦作舟”、“頭懸樑，錐刺骨”之類的所謂“佳話”。讀書要強調“苦讀”，這其實是忽視了從讀書、學習中得到的愉悅。這種愉悅我們每個人都曾有過，但如同“劣幣淘汰良幣”，美好的感覺總被不快沖走。我們需要在學習中體會和抓住這種美好，當學習中出現了一種好的體驗，及時品味，而當不好的體驗出現，應該適當堅持，通過獲得進步的體驗，衝擊所有的不快。當堅持成為負擔，就是該想到方法變通，或調整學習內容的時候了。這種變通和調整不是放棄和退縮，而是迂迴的前進，這樣可以體會到學習真的可以是一件愉快的事情。我極力地向我的學生提倡快樂的大學生活，在快樂的大學生活中，快樂的學習是首要的。沒有快樂的學習，不會有真正快樂的大學。不管是否曾經有過這種快樂，不管是因為什麼原因丟掉了學習中的快樂，在大學，這種快樂是要找到的，也是能找到的。找到的途徑，需要在投入的學習中，著意去找尋與把握。在這種快樂中，將獲得終生所需的知識、價值、技能與理解，並在任何情況和環境中，都有信心、愉快地實施著這種終身學習。

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